10第十章班主任工.ppt
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1、第十章 班主任工作,引 言,魏书生说:当教师不当班主任,就象喝白开水,虽解渴但没有味道。 一个好的班主任,对学生的影响是巨大的,不仅影响学生的现在,还影响着学生的未来,甚至是终身。,教育的技巧和艺术就在于:教师要善于在每一个学生面前,甚至是最平庸的、在智力发展上最感困惑的学生面前,都向他打开他的精神发展的领域,使他能在这个领域里达到一个高处,显示自己,宣告大写的“我”的存在,从人的自尊感的源泉中吸取力量,感到自己并不低人一等,而是一个精神丰富的人。 苏霍姆林斯基,一个教师,只有做了班主任,才能真正领会到教育的奥妙和教师的幸福。 特级教师金熙寅,一、班主任岗位的设置过程,班主任是近、现代学校教育
2、中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。年清政府公布奏定学堂章程。其中规定:“小学各年级置本科正教员一人“,“通教科目“,“任教授学生之功课,且掌所属之职务“。这是我国班主任工作的开始。到了年国民党统治时期,中学规定设立级任制。年又把这种级任制改为导师制,把负责班级教育工作的教师称为级任导师。年新中国成立后,学习当时的苏联经验,在全国中小学一律设置了班主任。年中学暂行规程的颁布,标志着我国社会主义教育班主任制的确立。此后,在有些高等学校里也陆续设置了班主任。目前全国有中小学班主任多万,组织、领导、教育着占全国人口近的中、小学生。,二、班级与班主任 (一)班级是学生集体的基层组织
3、,是学校进行教育和教学活动的基本单位。 班级组织是历史发展的产物。 率先正式使用“班级“一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。16世纪,在西欧,一些国家创办的古典中学里出现了班级组织的尝试,运用班级的形式开展教学活动。 17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验,并在其代表作大教学论中对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础。此后,班级组织在欧洲许多国家的学校中逐步推广。 中国采用班级组织形式,最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后,全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。,(二)班主任是什么?,学生眼前的“偶像” 家长心目中的“
4、救星” 教师群中的“明星” 学校教育教学和管理中的“桥梁”和“纽带” 班集体的组织者、管理者、领导者,全面关心学生发展的“主任教师”和“精神关怀者”,(三)班主任受学校委派,全面负责一个班学生的各项工作。 班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师,是班级的组织者、领导者和教育者,是学校办学思想的贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织的团队,是沟通学校、家长和社会的桥梁。在班级管理中,班主任有着多重角色,担负着多种责任,发挥着特殊的作用,班主任工作的优劣直接影响到学生的成长。,1.学生、家长的教育者,2.班级工作的计划者,3.掌握知识和技能,是专业教师,4.冲突的处理者,
5、时间矩阵图,紧急的,不紧急的,重要的,不重要的,虚假的,必要的,危机,有限期的任务,项目,计划,准备,建立关系,真正的创新,重要的,干扰,一些会议,一些报告,浪费的,逃避的活动 浪费时间之事,5.合理的时间管理者,6.学生和家长利益的代言人,人际关系专家为了班级工作多些支持,少些阻碍,教育质量保证模式 明确职责 描述管理范围 定义重要的管理面 制定指标 建立评价阈值 报告QA(Quality Assurance) 收集、分析资料 评价结果 把资料与阈值作比较 采取措施 未达阈值) 评价管理 寻找原因 到达阈值 发现问题 报告QA(质量保证),7.教育质量的管理者,8.改革者,使班级工作不断完善
6、,9.资源分配者,10.科研者,不断地学习、总结,11.班级的领导者,12.鼓动者,和学生一起展望美好的将来,成功人士大多生活在美好的愿景之中,军队要讲究士气,民族要振奋精神,班级要有良好的精神面貌。班主任要能经常鼓励学生不断进取,战胜困难 ,向学生展示美好未来,三、班主任工作内容 (一)班主任工作的基本任务 带好班级,教好学生。 (二)班主任工作的主要内容 1.对学生进行品德教育 班主任进行品德教育的途径和方式很多,主要有以下三个方面: (1)依靠教师集体。 (2)依靠班委会和团队干部。 (3)面向每个学生,因材施教。,2.教育学生努力学习,完成学习任务。 3.指导学生课余生活,关心身体健康
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