12-11-06高二语文《作为生物的社会》(课件).ppt
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1、作为生物的社会,刘易斯托马斯,刘易斯托马斯博士(1913-1994),美国医学家、生物 学家,生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学 院,美国科学院院士。1974年出版随笔集细胞生命的 礼赞,该书收文二十九篇,获该年度美国图书奖。 代表作细胞生命的礼赞是一 个医学家、生物学家关于生命、人生、 社会乃至宇宙的思考。思想博大而深 邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲 弄愚见,开阔眼界、激发思索。而其 文笔又少见的优美、清新、幽默、含 蓄,无愧当今科学散文中的大家手笔。,刘易斯托马斯,1970年,托马斯任耶鲁大学医学院院长时, 应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调 演说”。他轻松幽默的泛泛而谈被
2、录了音。不 知怎的,演说的整理稿传到了新英格兰医学 杂志主编的手上。那位主编是托马斯实习医 生时期的年兄契友,他喜欢这篇东西,便命托 马斯为他的杂志写一系列短文,让他照此泛泛 而谈,条件是题目不限,一文不给,一字不改。 托马斯本具文才,可惜大半生献身研究,只好 搁起他的锦心绣口,去作那些刻板的学术论文。 得此机会,他自然乐于应命。一连写了六篇,,背景链接,甫议搁笔,但已经欲罢不能了。热情的读者 和批评家们要他把专栏写下去。于是,他一 发而不可收,连写了四年。这时,出版商已 争相罗致出版。 The Viking Press条件最惠, 许他不加修补,原样付梓。于是,我们就有 幸看到了这本辉煌的小册
3、子。这是说他的第 一本书,细胞生命的礼赞。该书收文二 十九篇,以排在最前头的一篇的篇目为书名。,1. 浏览课文1-3自然段:赏析下面两段文字, 并找出两段文字的联系,使用了什么修辞?,1. 浏览课文1-3自然段:赏析下面两段文字, 并找出两段文字的联系,使用了什么修辞?,(1)从适当的高度往下看,大西洋城边青天白日下 的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集 而来的医学家们,就象是群居性昆虫的大聚会。,1. 浏览课文1-3自然段:赏析下面两段文字, 并找出两段文字的联系,使用了什么修辞?,(1)从适当的高度往下看,大西洋城边青天白日下 的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集 而来的医学家们,
4、就象是群居性昆虫的大聚会。,(1)把人比成昆虫(拟物),1. 浏览课文1-3自然段:赏析下面两段文字, 并找出两段文字的联系,使用了什么修辞?,(1)从适当的高度往下看,大西洋城边青天白日下 的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集 而来的医学家们,就象是群居性昆虫的大聚会。,(2)它们培植真菌,喂养蚜虫作家畜,把军队投入 战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉 奴隶。织巢蚁属使用童工,抱着幼体象梭子一 样往返窜动,纺出线来把树叶缝合在一起,供 它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它 们什么都干,就差看电视了。,(1)把人比成昆虫(拟物),1. 浏览课文1-3自然段:赏析下面两段文字, 并
5、找出两段文字的联系,使用了什么修辞?,(1)从适当的高度往下看,大西洋城边青天白日下 的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集 而来的医学家们,就象是群居性昆虫的大聚会。,(2)它们培植真菌,喂养蚜虫作家畜,把军队投入 战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉 奴隶。织巢蚁属使用童工,抱着幼体象梭子一 样往返窜动,纺出线来把树叶缝合在一起,供 它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它 们什么都干,就差看电视了。,(1)把人比成昆虫(拟物),(2)把昆虫拟人化(拟人),1. 浏览课文1-3自然段:赏析下面两段文字, 并找出两段文字的联系,使用了什么修辞?,(1)从适当的高度往下看,大西洋城边青天
6、白日下 的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集 而来的医学家们,就象是群居性昆虫的大聚会。,(2)它们培植真菌,喂养蚜虫作家畜,把军队投入 战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉 奴隶。织巢蚁属使用童工,抱着幼体象梭子一 样往返窜动,纺出线来把树叶缝合在一起,供 它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它 们什么都干,就差看电视了。,(1)把人比成昆虫(拟物),(2)把昆虫拟人化(拟人),相似(比拟),1. 浏览课文1-3自然段:赏析下面两段文字, 并找出两段文字的联系,使用了什么修辞?,(1)从适当的高度往下看,大西洋城边青天白日下 的海滨木板路上,为举行年会从四面八方聚集 而来的医学家们
7、,就象是群居性昆虫的大聚会。,(2)它们培植真菌,喂养蚜虫作家畜,把军队投入 战争,动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人,捕捉 奴隶。织巢蚁属使用童工,抱着幼体象梭子一 样往返窜动,纺出线来把树叶缝合在一起,供 它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它 们什么都干,就差看电视了。,(1)把人比成昆虫(拟物),(2)把昆虫拟人化(拟人),相似(比拟),对比,2. 是不是每个生物学家都同意生物也有社会 组织这个观点?根据何在?,2. 是不是每个生物学家都同意生物也有社会 组织这个观点?根据何在?,不是,2. 是不是每个生物学家都同意生物也有社会 组织这个观点?根据何在?,不是,不过,如果把话反过来讲,暗示
8、说昆虫群 居的活动跟人类事务总有点联系,那在生物学 界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍 作者,通常要在序言里苦口婆心地提醒人们, 昆虫好象是来自外星的生物,它们的行为绝对 是有异于人的,完全是非人性、非世俗、几乎 还是非生物的。它们倒更象一些制作精巧、却 魔魔道道的小机器。假如我们想从它们的活动 中看出什么显示人类特点的东西,那就是在违 反科学。,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,
9、5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,讽刺、轻蔑,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,几只,讽刺、轻蔑,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,几只,讽刺、轻蔑,有点意思,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从
10、文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,几只,数千,讽刺、轻蔑,有点意思,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,几只,数千,讽刺、轻蔑,有点意思,智慧活动,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,几只,数千,讽刺、轻蔑,有点意思,智慧活动,所有成员立刻都着魔般搜寻起正 合规格的细枝。好象从电话里接 到了新的命令。,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,
11、几只,数千,讽刺、轻蔑,有点意思,智慧活动,所有成员立刻都着魔般搜寻起正 合规格的细枝。好象从电话里接 到了新的命令。,成员有条不紊,体现作者赏识的 态度,3. 5-7自然段,写了什么内容?作者的态度如 何?从文可以得出什么结论?,5段:搬运食物,6段:建造蚁穴,单个,几只,数千,讽刺、轻蔑,有点意思,智慧活动,所有成员立刻都着魔般搜寻起正 合规格的细枝。好象从电话里接 到了新的命令。,成员有条不紊,体现作者赏识的 态度,结论:群体变大时,智慧出现,7段:白蚁建筑,7段:白蚁建筑,仅两三只,7段:白蚁建筑,仅两三只,并无结果,7段:白蚁建筑,仅两三只,数量增多,并无结果,7段:白蚁建筑,仅两三
12、只,数量增多,并无结果,建筑完工(井然有序),7段:白蚁建筑,仅两三只,数量增多,并无结果,建筑完工(井然有序),结论:群体变大时,其智慧也随之增强,4. 第八段的中心句是?括号里的句子有什么 作用?(3分),4. 第八段的中心句是?括号里的句子有什么 作用?(3分),中心句:蜜蜂既是动物,又是动物的组织、细 胞或细胞器。,4. 第八段的中心句是?括号里的句子有什么 作用?(3分),中心句:蜜蜂既是动物,又是动物的组织、细 胞或细胞器。 作用:此句用了拟人的修辞手法,生动形象地 写出了蜜蜂是一个有组织的群体的特点。,5. 9-10两段写了什么生物,得出什么结论?,5. 9-10两段写了什么生物
13、,得出什么结论?,生物:黏菌,鲱鱼,飞鸟,5. 9-10两段写了什么生物,得出什么结论?,生物:黏菌,鲱鱼,飞鸟,结论:同样是相互依存、互相联系、同步活动的,6. 读11段,作者在与前面几种生物的社会比 较中,可以得出什么结论?依据是什么?,6. 读11段,作者在与前面几种生物的社会比 较中,可以得出什么结论?依据是什么?,结论:人类之间的团结性和协作性比不上其他 生物世界。,6. 读11段,作者在与前面几种生物的社会比 较中,可以得出什么结论?依据是什么?,结论:人类之间的团结性和协作性比不上其他 生物世界。,依据:我们却并不经常感到我们的联合智慧; 电路好像还在,即使并不总是通着电,7.
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