1第一章心理学概述.ppt
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1、1、理解心理学的意义,了解心理学在实践中的运用,能初步懂得运用心理科学与封建迷信作斗争。 2、理解心理学研究的对象,掌握心理学的学科体系。 3、理解心理的实质。,第一章 心理学概述,本 章 学 习 要 点,教学重点:理解心理学的研究对象。 教学难点:人的心理的实质、第一信号系统与第二 信号系统的辨别 教学时数:2课时,第一章 心理学概述,第一节 心理学研究的对象 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 第三节 心理的实质,第一节 心理学研究的对象,一、心理学是研究心理现象的科学 人 心理现象 动物 二、心理学主要研究心理活动的形式及其规律 心理学主要是研究人的心理现象,人的心理有两个侧面。
2、心理内容 人的心理 心理形式 思考:为什么心理学研究心理形式而非心理内容? 三、心理学的内容与基本结构 内容与基本结构,桑代克问题箱图示,桑代克问题箱图示,心理现象,猩猩能“顿悟” 1913年至1917年,苛勒在大猩猩研究站以大猩猩为被试,作了大量的学习实验研究。这些研究主要是给大猩猩设置各种各样的问题,并观察大猩猩解决这些问题的过程表现。,心理内容与心理形式,心理内容 指的是来源于现实并为每个人所意识到的各种映象本身。 心理形式 是指这种映象存在的方式及其组织、结构。 例如: 我们看到了一面红旗,它在头脑中的形象是心理的内容,而“看到”则是心理形式。,思考:为什么心理学研究心理形式而非心理内
3、容?,第一、心理内容所反映的外部世界中的事物是无法穷尽的。 第二、心理内容千变万化,具有相当大的情境性与主观性。心理形式则具有一定的普遍性与共同性。 第三、只有撇开内容研究形式才能揭示心理活动的规律。开展心理形式的研究是一种科学研究。,下面这个生活片断中包括哪些心理学研究的对象?,小张清晨醒来,看到光亮照进屋子,听到窗外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。 她打开窗户,一阵微风吹来,使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气,似乎嗅到了一股花香,便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。 她还记得, 花园里有许多花,现在也许已开花儿了。今天休息,她很高兴,便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿,该多么
4、惬意啊!她很喜欢花,已有好多天没有去花园了,应该去一下。 忽然她又想起,报社的约稿还没有写完,今天应该交稿了,必须忍耐一下,坚持写完。想到这里,她很快收拾了一下,吃过早饭就开始写稿了,看到、听到、感到、嗅到,记得、想起,猜想、盘算,高兴、惬意、喜欢,忍耐、坚持,心理学的研究对象是人的心理现象,心理现象包括以下内容。,气质,心理过程,认识过程,情感过程,意志过程,感觉、知觉,记 忆,思维、想象,心理状态,注 意,个 性,个性心理倾向,个性心理特征,(需要、动机、兴趣等),性格,能力,心理现象,第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,一、心理学的基本任务 1.认识与控制他人的心理活动 2.解释与
5、说明社会心理现象 3.帮助人在学习、工作、生活中取得优势 例如:学习(遗忘曲线)、商业活动(广告、消费等)、人格完善(心理障碍的治疗 生物反馈仪),第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,二、心理学的分类,普通心理学,基础领域,应用领域,实验心理学,社会心理学,工业心理学,医学心理学,司法心理学,第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,二、心理学的分支发展及其意义 1、普通心理学 普通心理学是心理学的基础学科,阐明心理现象中最基本的事实与最一般的问题,探索心理活动的普遍规律。“心理学概论”、“心理学导引”、“普通心理学”。 2、发展心理学 发展心理学是研究人类心理系统和个体心理发生发展的过
6、程及其规律的学科。狭义的发展心理是指儿童心理学,即探讨儿童各个发展阶段的心理特点和儿童发展的过程和规律性。如幼儿在注意力、语言理解能力等方面与成人的区别。,第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,二、心理学的分支发展及其意义 3、教育心理学 教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的心理活动规律的学科。 如皮格马列翁效应。 3、社会心理学 社会心理学是研究个体和群体在社会交往中的心理活动规律的科学。 如:踏进门技术(foot in door)与送上门技术(door in the face)。,第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,皮格马列翁效应 1968年,心理学家罗森塔尔和雅格布森在美
7、国的一所小学进行一项实验:从1至6年级中各选了3个班,对18个班的儿童进行“预测未来发展”的测验,然后随机抽出20%的学生,对老师说,这些学生发展的潜力最大。8个月后,研究者又对这18个班的学生进行测查,发现他们确定的20%的学生成绩提高比其他学生快。这个著名的实验后来被称为皮格马列翁效应。 罗森塔尔借名于现象相类同的皮格马列翁神话,称这种效应为“皮格马列翁效应“,第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,三、心理学与教育的密切关系 (了解) 1、要提高教育工作的自觉性,必须了解心理学。 掌握不同阶段学生心理活动的规律,促进学生发展,教育工作更自觉有效。 2、结合教育实际开展研究,有助于心理学
8、的发展。 艾宾浩斯 采用实验法研究记忆,直接影响到学习效率,深入探索教育中的心理规律,即是提高教育质量也促进了心理学发展。 3、心理学与教学改革 布鲁纳的发现法,赞科夫的教学与发展。,第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,布鲁纳的发现法 布鲁纳提倡“发现学习”,他认为,儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去发现学科知识的结构。 学生自己主动地去学习,去概括出原理或法则,他们就会因为自己发现的去学习,去概括出原则或法则,他们就会因自己发现所感到愉快和满足,学习具有强大的动力,只是也会深刻不易遗忘。,第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系,赞科夫的教学与发展 赞科夫是前苏联著名
9、教育家和心理学家,以研究“教学与发展”问题闻名于世,是前苏联发展性教学研究的开拓者。赞科夫主张教学“要在学生的一般发展上下功夫”,认为教学不仅是教师用知识、技能武装学生的过程,同时也应当是学生得到一般发展的过程。 “一般发展”指的是儿童心理的一般发展,即儿童的整个个性的和谐发展。 教学不仅仅让学生掌握知识和技能,而且既要指向智力发展,也要指向情感、意志品质、行为动机、道德情操、审美情趣等被称作“心灵”的方面,并且要这些方面的发展在儿童的个性发展中和谐地结合起来。,1、认识与控制他人的心理活动,心理学的科学通过对他人行为的观察分析来认识他人的心理活动, 人的坐、立、卧、行都反映了人的心理活动。
10、立姿: 前叉 表示紧张 一般前叉,高兴中的不安(男女都有) 前叉握臂,缺乏自信的紧张(女性多见) 前叉抱臂,攻击性的表示(男性多见) 后叉 后叉+昂首挺胸,权威 后叉+低头(平视),镇定 插袋,狂放、高傲、强悍,2、解释与说明社会心理现象,许多社会现象需要依赖心理科学的知识和原理加以解释,否则就会陷入封建迷信的深渊。 如:暗示、幻听、幻视等。,催眠,思考:心理现象的本质是什么?,唯心论: 庸俗唯物论: 辩证唯物主义:,灵魂的表现是心理现象。,认为心理是物质的产物,大脑产生思想等同于肝脏分泌胆汁。,心理是客观世界的反映,是脑的机能 。,第三节 心理的实质,一、心理是客观世界的反映 二、心理是脑的
11、机能 三、人的心理的能动性,心理的实质:心理是客观世界的反映,是脑的机能 。 人的心理实质:人脑对客观世界的主观能动的反映。,一、心理是客观世界的反映,1.反映?,反映是物体间相互作用留下痕迹的过程。,物体: 无机物生物(植物、单细胞动物)生物(多细胞动物)人,(1)无机物的反映形式,机械的反映形式,物理的反映形式,化学的反映形式,(2)生物的反映形式,感应性即对能维持生存的物质作出反应的能力. 举例:,感应性,生物的反映形式是,(4)人的反映形式:意识(反映的最高形式),(3)动物的反映形式 (动物心理),(1)感觉阶段 (2)知觉阶段 (3)初级思维,动物的反映形式是感受性,在神经系统的专
12、门控制下对内外刺激作出反映,不仅可反映直接具有生物学意义的刺激物,还能反映间接具有生物学意义的信号刺激。,心理现象,就其内容来说,从最简单到复杂都是客观存在的各种事物在头脑中的反映。 客观现实是心理活动内容的源泉。,2. 心理是客观世界的反映?,在脑海中浮现出的一些不现实的幻景、奇想,这些心理是客观世界的反应吗?,“鱼牛”的童话,德国的一则关于“鱼牛”的童话,在一个小池塘里住着鱼和青蛙,他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩,都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活,只好让青蛙一个人去。这天,青蛙回来了,鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼,外面有很多新奇有趣的东西。 “比如说牛吧,
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