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1、5月31日,胡锦涛总书记到中国科技馆新馆,同出席第六次全国少代会的全体小代表一起参加活动,勉励少先队员努力争当“四好少年” 。,6月1日,中国少年先锋队第六次全国代表大会在北京人民大会堂开幕。,山西省代表团在少代会开幕式上,新的历史条件下少先队工作的根本任务是: 引导少年儿童有爱心,养成良好的道德行为习 惯,增强国家意识、科学意识、劳动意识、审 美意识;特别要注重党、团、队组织意识和教 育内容的衔接,灌输培养少年儿童对党和社会 主义祖国的朴素感情。 灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的 朴素感情是少先队工作最重要的根本任务,始 终不能动摇、不能含糊、不能放弃、不能遗忘。 (第六次全国少代会工作
2、报告摘录),把握特有规律 破解重点难题 -按六少指引的方向使少先队不断科学发展,北京少先队工作学会副会长 原北京市少先队总辅导员 王延风,要坚持以改革创新为动力,不断改进 工作方式方法,使少先队工作更好地适应 当代少年儿童的新变化,不断增强少先队 组织的吸引力、凝聚力和影响力。 (第六次全国少代会王兆国同志祝词摘录),我们要深入贯彻落实科学发展观,坚 持党的解放思想、实事求是、与时俱进的 思想路线,大力发扬优良传统,以改革创 新精神加强各项建设,不断焕发少先队组 织的生机和活力。 (第六次全国少代会工作报告摘录),科学发展观,第一要义是发展 核心是以人为本 基本要求是全面协调可持续 根本方法是
3、统筹兼顾,学 习 实 践 科 学 发 展 观,更好实施 科教兴国战略 人才强国战略 可持续发展战略,学 习 实 践 科 学 发 展 观,着力 把握发展规律 创新发展理念 转变发展方式 破解发展难题,学 习 实 践 科 学 发 展 观,把握少先队独有的客观发展规律 确立符合少先队发展规律的辅导理念 明确辅导少儿主体组织的工作方式 识别并破解学校少先队发展的难题,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,一、认识少儿组织 把握特有规律,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(一)学校少先队组织以特有的方式(规律),发挥着特有的作用。,把 握 规 律
4、创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,教育行政机构 (中小学),少儿主体组织 (少先队),组织自转,自我教育,课堂教学,教师教育,少年儿童,班级管理,活动体验,亲密朋友 指导者,少先队的“组织现象”:,少儿主体 组织自转 活动体验 自我教育,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,少先队的“自转机制”:,现代辅导理念 亲密朋友指导者 顺畅的组织系统 有序的队内生活 自动的干部队伍 快乐的队日活动 自主的各级集体 健全的保障体系,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,少先队“特有的教育功能”:,思想启蒙教育的功能(根本任务) 组织教育的
5、功能(通过组织) 少先队组织观念产生自我教育作用 少先队各级组织发挥集体教育作用 少先队多种活动发挥实践体验作用 自我教育的功能(主动认知),把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,少先队“特有教育功能” 成为学校教育有力的支持与补充,表现出少先队组织的 不可替代性,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,中共中央 国务院关于进一步加强和改 进未成年人思想道德建设的若干意见 (2004-2),把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(二)中队是少先队组织得以科学发展的关键层级。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方
6、式 破 解 难 题,少先队团结教育少儿 通过中队获得实效 少先队建设、活动工作 通过中队贯彻实施 少先队特有教育功能 通过中队发挥实现,中队是少先队生活的基本单位,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,中队存在的客观情况特殊,“中队”建立在“教学班”基础上 “中队辅导员”由“班主任”担任,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,中队辅导员的影响 普遍、经常、直接、直观,中队辅导员的人数 与中队相处的时间 对队员的教育影响,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,中队状况决定了 少先队组织的发展状况,中队强则队强 中队弱则
7、队弱 中队失则队空,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,中队是 支撑少先队组织科学发展的 关键层级,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,二研究关键层级 识别发展难题,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(一)认清、把握“一身 二任”和“一群体二机构”。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,研究 “教学班”与“少先队中队”的 区别,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,研究 “班主任”与“中队辅导员”的 差异,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破
8、 解 难 题,(二)分析现实存在的情况,识别有碍少先队科 学发展的问题。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,实际工作中存在的问题:,“辅导员作为少先队中队活动最直接的领导者”; “使小干部真正成为辅导员的助手”; 指挥队委会、取代中队长、活动全包办 角色:“班主任”式的“中队辅导员” 操作:用“管理班级”的方式“操作中队” “班队混淆” “重班轻队” “以班替队”,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,“以班替队”的最终效果:,难以确立少儿在队组织里的主体地位; 难以培养少先队员的组织意识; 难以构建中队组织的自转机制; 难以发挥少先队组
9、织的特有功能。 最终,阻碍了少先队组织的发展! “以班替队”无异于取消少先队!,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,必须破解“以班替队”这一难题!,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,因此提出 以队促班建集体 班队和谐共发展 统筹兼顾协调双赢持续发展思路,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,三科学自我定位 确立发展理念,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,切实确立符合少先队发 展规律的辅导理念,是少先 队科学发展的前提。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题
10、,“亲密的朋友和指导者”,是少先队辅导员的 角色定位:亲密好朋友、从旁指导者 教育理念:尊重、解放、发展 工作方式:帮助、指导,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,“新课程”倡导:,教师从知识的传授者转变 为学生学习过程的指导者; 教师从讲台上走下来与学 生做朋友。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,“亲密朋友”六标准:,知道少先队怎回事(认识、热爱少先队) 与孩子们友好亲近(民主、友爱好作风) 有事和孩子们商量(服务、尊重小主人) 对孩子一碗水端平(公道、公正办事情) 做人做事都是榜样(榜样、示范带头人) 会和孩子们一起玩(多才、多艺
11、兴趣广),把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,“指导者”七做到:,清楚自己双重身份(一身二任 不居高临下) 懂得辅导不是教导(帮助引导 不师道尊严) 脑里熟记队的章程(遵章工作 不个人意志) 主动掌握队的业务(行家里手 不茫然朦胧) 尊重队员主人地位(一进一退 不命令指挥) 善给队员出谋划策(从旁参谋 不包办代替) 充分发挥组织功能(以队促德 不以德替队) (以队促班 不以班替队),把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,自我修养 切实确立 “亲密朋友指导者” 角色理念,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,四转变工
12、作方式 坚持统筹兼顾,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,尊重少先队、解放少先 队、发展少先队。 坚持班队持续和谐共赢。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(一),一“进”一“退” 把队组织向前推一步 成人自己向后退一步,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,1.掌握“进”的要领,认识“队干部岗位”的意义: 对孩子多种体验 增长才干 对组织队内管理 组织自转 让中队长学习、学会当好“一队之长” 让队委会学习、学会“各负其责 相互 配合”实施队内管理 让小队长学习、学会当好小队“火车头” 让队员学习、学会做组织的
13、“主人”,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,2.实行“退”的原则,成人从旁-“你们商量商量咱们该怎样做?” 换位感受-“我要是他们,我应该怎么想?” 孩子无错-“孩子做成功与否,都是成功!” 儿童标准-“以孩子们的标准为第一标准!”,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,3.“组织”规范有形,队委员会机构 中小干部队伍 队员管理制度 本队家务阵地 队礼仪规范化,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,4.促进“班级”建设,形成适宜的班级教育目标 促进少年儿童个性发展 组织班级教育活动 优化班级文化 人性化班级管理
14、对少年儿童进行发展性评价 建设良好的少年儿童集体 形成班级教育合力,可:特色中队 可:阳光心语 可:自主活动 可:中队文化 可:小队互助 可:雏鹰奖章 可:中队创优 达:以队促班,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(二),一“破”一“立” 免除队活动形式化倾向 创立常多自乐活动格局,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,1保证活动多样性,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(1)开展何样 少先队活动?,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,勤奋学习 快乐生活 全面发展,胡锦涛,把 握
15、规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,队章十四、我们的活动 “举行队会,组织参观、访问、野营、旅行、故事会,开展文化科学、娱乐游戏、军事体育等各种有意义有趣味的活动,以及参加力所能及的公益劳动和社会实践。”,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,质疑:“表演式主题队会”,孩子成了实现教师意图的道具 难以真实反映孩子的童心世界 对少先队员带有负面影响因素 不具备交流和科学研究的价值,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,质疑:“队会评优制度”,禁锢辅导员指导队活动的视野 抑制队员们的创造性和积极性 是队活动形式单一的问题导向
16、已成为中小队活跃起来的阻力,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,倡导: 丰富队活动形式,快乐的队活动 创造性队活动 即兴式队活动 探究式队活动 特色式队活动 遵队章的活动,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(2)如何评价 中小队活动?,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,何谓“队活动”?,队在活动 (队组织在活动),把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,少先队活动特点 组织性 自主性 趣味性 针对性 实践性 实效性,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,少先
17、队活动标准,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,准备阶段“出自孩子”,选题产生:队组织(队员)提出需要。 辅导员启发需要。 方案策划:队组织(队员)自主制定。 辅导员启发修改。 活动筹备:队组织(队员)自主准备。 辅导员适度协助。 低:双手扶 中:单手扶 高:放手呵护,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,实施阶段“符合孩子”,年龄特点 队员情绪 即席效果 活动场所 活动形态 任务分工 利用资源 真情实感 亲身体验 实际收获,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,巩固阶段“服务孩子”,巩固收获 深化教育,把 握 规
18、 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,只要是队组织自主自动完成的活动,就是“队在活动”。倘若没有队仪式,那也是“队在活动”!,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,成人施加甚至强加给队员的活动,尽管仪式很讲究,也不能算是队在活动! (班会+队仪式队会),(3)怎样辅导策划 中小队活动?,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,辅导队活动选题的来源,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,家庭 情感 社区 社会 国家 国际 自然 环境,组织 理想 校园 课程 个人 爱心,把 握 规 律 创 新 理 念 转
19、变 方 式 破 解 难 题,辅导队活动策划的原则,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,贴近少儿,由近及远 小中见大,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,综合渗透,显性直接 隐性间接,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,动态生成,精心预设 引导生成,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,体验为重,贵在实践 系列深化,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,出其不意,巧妙安排 创新设计,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,辅导队活动策划的
20、步骤,A.调研 定题 B.搜索 借鉴 C.策划 创新,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,辅导队活动创新的方法,模仿好活动 改进老活动 嫁接出活动 灵感抓活动 派生新活动 逆向想活动,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,2保证活动经常性,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(1)指导队活动制度建设,队长负责 干部分工 队日时间 活动定额 汇报检查 评价宣传,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,(2)指导中小队活动定额,每学期少先队活动“量” 大队活动2次 中队活动 = 4次 小队活动
21、16次 每学期每个队员参加活动22次,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,五加强专业引领 实现全面发展,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,突出辅导员队伍建设专业 性和职业化,努力实现基层少 先队组织科学发展。,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,大辅工作三条线,大队 辅导员,大中小队 组织建设,中辅 队伍建设,大中小队 活动建设,加强对大中队辅导员专业引领,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,途 径,争得支持:感动校长、建立制度、争取经费 建章立制:专业培训、专业例会、专时专用 科研兴队:科研意识、小题研究、区市课题 专业激励:典型引路、评优表彰、学科带头,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,目 标,把握少先队客观特(独)有的发展规律 确立符合少先队发展规律的辅导理念 端正辅导少儿主体组织的工作方式 识别并破解少先队科学发展的难题,把 握 规 律 创 新 理 念 转 变 方 式 破 解 难 题,优秀(合格)少先队辅导员标准 专业理论精通(知晓) 角色定位鲜明(得当) 辅导方法科学(正确) 工作成效突出(显现),祝愿三晋少先队 科学发展 奋勇当先!,电子信箱:W 联系电话:13901254836 010-63042604,
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