高中英语词汇、语法、Task教学述要.ppt
《高中英语词汇、语法、Task教学述要.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中英语词汇、语法、Task教学述要.ppt(31页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、高中英语词汇、语法、Task教学述要,南京师范大学外国语学院 张伊娜,第一部分:关于评课,I. Five key issues for lesson planning 1. Defining clear teaching aims and learning objectives 2. Selecting suitable materials 3. Selecting suitable activities/tasks 4. Planning lesson phases and activities (i.e. what to do and when) 5. Planning how to ma
2、nage activities (i.e. how students will be organized & fully/productively engaged),II. Some common problems in classroom teaching,1. Presentation Phase -Poor modeling of language -De-contextualizing the language item -Telling instead of eliciting -Emphasis on repetition/drills (parroting) without gi
3、ving students enough time to think and digest -Emphasis on performance (Performance is not the same as learning.),2. Practice Phase Unclear instruction Poor organization Lack of language support Lack of effective monitoring (i.e. the teachers area of interaction with the students is limited) Emphasi
4、s on speed (i.e. activities are too rushed and superficial) Lack of error correction,3. Production Phase Pseudo-production (i.e. no room for creativity) No time for the students to think and recall what they have learnt Poor preparation(i.e. no brainstorming of ideas and no language framework for th
5、e students) Absence of written tasks/work,关于Task板块的教学,牛津高中英语Task教学要点.ppt 重点:完成任务 路径:明确任务获取完成任务所需的信息指导学生完成任务的具体方法(discourse framework and language support) 目的与意义:在学生完成任务的过程中培养学生综合运用语言的能力,第二部分:词汇教学,牛津高中英语词汇教学要点.ppt I. 词汇教学的问题和困难 孤立教词,讲得过多,消化不良 接触少,重复少,吸收少 主次不分,平均用力,负担过重 系统性不够强,边学习边遗忘,II. 影响词汇学习的三大因素 词
6、汇输入因素: 频率(frequency) 语音(pronunciation: stress pattern) 语境(contextualization) 记忆因素: 处理深度(depth of processing) 词汇网络的建立(building of word net-works) 文化因素: 词汇的文化内涵差异对词汇意义建构的影响,III. 词汇教学的两种观点,孤立主义观点 联系主义观点,何为“孤立主义”?,孤立主义亦称“辞典观” 是一种把目标词从语言中孤立出来并单独进行学习的观点。 按照这种观点进行的英语词汇教学,针对的是一个个孤立的英语单词所拥有的全部相关特征。 英语词汇教学的主要
7、内容.doc,何为“联系主义”?,联系主义亦称“篇章观” 联系主义观点认为,一个个孤立的英语单词本身是没有任何意义的,孤立的英语单词的意义全部来源并实现于语境中。 因此,词汇教学应该把目标词置身于语境中来学习;词汇教学的内容应该是有单词组合而成的句子、段落和篇章。 认识一个目标词必须与其所在的具体的篇章联系起来,学习目标单词应该始于并终于其所在的篇章的特定意义和用法。,你的观点?,我的看法: 对于高中英语教学而言,应该孤立与联系相结合。 路径:联系孤立联系,IV. 英语词汇学习的三维途径,直接词汇教学 附带词汇学习 独立策略发展,直接词汇教学指对词汇进行刻意的、有针对性的专门教学,其方式通常是
8、对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等。 附带词汇学习主要指学习者在进行其他学习活动时,如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等,附带的、自然而然地习得英语单词。 独立策略发展指学习者有意识的使用和优化词汇学习策略,以扩大词汇量。,教师应该做的?,一方面,采用有效的方法进行直接词汇教学,帮助学生掌握基本的词汇量;另一方面,随着学生掌握的基础词汇量的不断扩大,鼓励和引导学生积极主动地在各种活动中附带习得词汇和发展独立策略,有效地扩大学生的词汇量。 词汇学习策略.ppt,第三部分:语法教学,I. 牛津高中英语语法教学要点.ppt II. 关于语法教学语法教学的两种路
9、径.ppt,III. What do we know about the learning of grammar?,Learners receive information about language from a variety of sources in their environment and in the classroom: the teacher, the textbook, recordings, other students, reference books, and so on. This input has to be worked on for acquisition
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 英语词汇 语法 Task 教学
链接地址:https://www.31doc.com/p-2140357.html