高二地理环境保护鲁教版.ppt
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1、走进高中地理,环境保护,一、设置 环境保护选修模块的背景及其意义 二、环境保护“内容标准”解读 三、高中地理选修模块6:环境保护教科书结构分析,一、设置 “环境保护”选修模块的背景及意义,技术 地理,教育部“广州会议”(2003年春节后)决定设置环境保护模块 2003年4月,经教育部党组通过,颁布高中新课程方案和各学科课程标准 2004年4月普通高中地理课程标准(实验)正式颁布,地理教育与环境教育的关联性 学科发展的共向性 课程性质的相似性 教学内容的互补性 培养目标的一致性,国外地理课程发展呈环境化、信息化和重视乡土性、实用性、参与性等趋势 主张“地理教育即广义的环境教育”,认为:环境科学是
2、自然科学发展的重要标志,推动各自然学科乃至整个科学体系的发展,环境保护在高中地理新课程的地位 环境保护是高中地理第六个选修模块 在设计上“关注人们生产生活与地理密切相关的领域,突现地理学的学科特点与应用价值,以利于开阔学生的视野,进一步提高学生的科学精神和人文素养”,环境保护选修模块是培养学生环境观和资源观的重要依托,也是地理学“在解决当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用”的具体体现 高中地理单列“环境保护”选修模块,是提高学生素质、增强环境意识、养成保护环境行为习惯的需要,体现地理学发展新趋势 本模块与义务教育阶段的地理课程,以及高中地理必修、选修各模块都有紧密联系,二、环境保护“内
3、容标准”解读,选修模块 6 “环境保护”分为5部分 1.环境与环境问题 2.资源问题与资源的利用、保护 3.生态环境问题与生态环境保护 4.环境污染与防治 5.环境管理,可简要归纳为三部分内容 “环境与环境问题” : 阐释基本概念 “资源问题与资源的利用、保护”、“生态问题与生态环境保护”、“环境污染与防治” 3个专题 : 探究 “广义环境问题” “环境管理”: 探讨保护环境的有效途径,引导学生从环保观念内化为环保行为,1环境与环境问题 (1)了解当前人类所面临的主要环境问题 环境问题自古就有,但一般限于局部地区,且可自然净化,因而未对自然环境造成巨大损害 今天,环境问题已扩展到全球,并威胁到
4、全人类 人类面临的主要环境问题: 环境污染和生态破坏,且愈演愈烈,“第一代环境问题” 向“第二代环境问题”发展 区域性、小规模 全球性、大规模 环境的宏观损害 环境的微观损害 环境污染 生态破坏,(2)认识环境问题产生的主要原因及危害 工业化、城市化是环境问题产生的重要原因,大量自然植被遭破坏、深埋的地下矿产资源被开采、加工,在其产品生产和消费过程中,排放的“三废”难以在自然界中降解和净化 现代环境污染源和破坏源既来自人类经济的再生产活动,也来自人类的日常生活;既来自发达国家,也来自发展中国家;既来自污染物的直接污染,也来自污染物对自然环境的影响,而产生新的污染物和破坏 环境问题的危害随着环境
5、污染的加剧而扩展。现代环境问题不仅损害人体健康,并且全球性的环境污染和生态破坏已威胁到人类的生存与发展,对人类社会构成严重威胁 全球生态恶化的后果:将导致地球迅速失去供养人类生存的能力,(3)认识人类与环境的相互关系,形成正确的环境伦理观 全球性生态问题,从根本上说是由于人类在发展经济和科技过程中,没能正确处理好人类活动与自然生态的关系,没有正确认识和处理好人与环境的关系 在人与自然的关系中,一方面是自然环境决定人,这是“人的自然化”;另一方面是人决定自然,这是“自然的人化”。自从地球上出现了人类,地球的历史就既是自然史,又是人类的历史。 地球是巨大的、复杂多样的生态系统,人类活动是其子系统,
6、人类参与,须服从地球生态系统规律 自然环境是人类赖以生存与发展的场所,并提供各种可供人类利用的资源,人与自然的关系应是:和谐统一,课标学习目标要求:根据高中生思维特点,通过实例, 反思以往人类对待自然环境的态度,探讨建立新型的人与自然的关系, 并在此基础上形成正确的环境伦理观 环境伦理是指人对自然的伦理,涉及人类在处理与自然之间的关系时什么是正当、合理的行为, 以及人类对自然界负有什么样的义务的问题 环境伦理观源于对以往人类文明的反省,以及对当代全球性环境问题的危机意识 环境伦理观要回答的基本问题:人类对自然环境的正确态度是什么,自然有没有价值,有什么样的价值 学生须树立环境伦理观:尊重与善待
7、自然,关心个人与关心人类,着眼当前并思虑未来,2资源问题与资源的利用、保护 (1)了解非可再生资源耗竭对人类活动的影响及人类应采取的保护措施 自然资源是指自然界中能够被人类利用的物质和能量的总和。人类的生产生活都离不开对资源的利用,资源的持续培育和利用,是人类存在和发展的基础 近现代,随着人口剧增和生产力水平、生活水平提高,人们对资源的利用规模和数量迅速扩大,人们以掠夺式方式利用地球的资源,导致某些自然资源遭受严重破坏,甚至耗竭,在自然资源中, 非可再生资源一般是指被人类开发利用后逐渐减少,以致枯竭而不能再生的自然资源。例如,金属、非金属矿物、化石燃料等。非可再生资源含义很广,学生能举例说明即
8、可 非可再生资源储量有限,在开发利用中不断减少,无法持续利用,须实行保护性开发,以便重复利用或尽可能延长利用期限 学生须了解:人类的共同目标是在地球生态系统可持续发展的限度内,避免自然资源消耗殆尽,使资源可持续利用,(2)了解人类对可再生资源不合理利用造成的问题及保护、合理利用的成功经验 可再生资源主要指被人类开发利用后,能够依靠生态系统自身的运行力量得到恢复或再生的资源。例如,生物资源、土地资源、水资源等。只要开发强度不超过承载力,可永续利用 可再生资源利用得合理,可恢复更新再生产以致不断增长;在不合理的开发利用条件下,其可更新性就会受阻,导致存量不断减少,以致耗竭 例如:土壤侵蚀,水土流失
9、导致土壤肥力下降,减少土地资源存量 过度利用生物资源,将减少生物存量,降低自然增长率,甚至导致物种灭绝,可再生资源利用,要采取积极措施。在利用过程中,促使其存量扩大和质的提高。对易受污染或易被误用的资源,则要正确把握其利用方向,预防发生破坏因素 学习目标: 结合实例,说明合理利用的经验和不合理利用产生的问题。 认识资源问题,对学生今后进入社会,成为具有资源观、环境观的公民有实际意义,3生态问题与生态环境保护 (1)了解主要的生态环境问题及其产生的原因 生态系统的相对稳定是人类赖以生存和发展的必要条件,维护与保持生态平衡,促进它的良性循环和健康发展是关系到人类前途和命运的重大问题。自然生态系统是
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