5.化学教学测量研究与实践(丁非).ppt
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1、化学教学测量研究与实践,江苏省如皋市教研室 丁非 ,命题是教师必须具备的基本技能,好的试题能客观检测和反馈教学质量。 命题能促进对课标、考纲、不同版本教材的研究。 命题能反过来促进教学水平的提高。 只有自己命制的试题最符合自己学生的实际。 命题是一项技术,也是一门艺术。,主要内容,化学教学测量的功能 化学教学测量的类型 化学教学测量的实施,一、化学教学测量的功能,评定:客观认定教师的教学效果; 诊断:反馈教学疑难,提高教学的针对性; 激励:激发学生的学习积极性,促进学生学习与成长; 管理:在于给学生选择适当的环境,提供相应的教育处置; 研究:教学、教育研究工作者用于科学研究的评价; 再学习:测
2、量的过程也是学习的过程。,二、化学教学测量的类型,(按测量目的分),化学学科知识的测量 化学学科过程与方法的测量 化学学科能力(观察、自学、实验、思维)的测量 化学学科情感、态度、价值观的测量,二、化学教学测量的类型,(按测量内容分),问答式测量:口头 谈话式测量:防止故意回答 活动式测量:在活动中观察 操作式测量:实验考查 纸笔式测量:使用最广,二、化学教学测量的类型,(按测量方法分),受体: 个体:学生 群体:小组、班级、学校 授体 个体:教师 群体:备课组,二、化学教学测量的类型,(按测量主体分),三、化学教学测量的实施,确定测验的目的与类型; 制定测验大纲,包括测验目的、对象、要求、试
3、卷结构、测验时间、项目、得分比例、题量、答案要求等; 编制双向细目表; 编制测题; 组织试测及修改试题。,1.化学测量试题的命制基本流程,命题与试卷整合,收集资料 立意 设问 答案 (情境创设) 非选择题 选择题;创新题 常规题 整合 调整 定稿,科学性原则 准确性原则 公平性原则 规范性原则 地方性原则,2.化学测量试题命制的基本原则,科学性原则,测量目标的科学性:学科测量目标与教育、教学目标之间的一致性关系。 测量内容的科学性:试题内容、答案不能存在科学性错误。,2001年版,2003年版,崇尚科学精神,劳伦斯伯克利国家实验室2002年公开承认1999年发现的118和116号元素的实验数据
4、是捏造的。 “对一个实验室来讲,没有比科学诚实更重要的东西了”,准确性原则,试题必须遵循化学课程标准、省(市)化学教学要求、各版本教材。 较完整地考查学科的重点知识内容和能力要求,保证测量的有效性。,公平性原则,指考查的内容、试题选取的素材、参考答案和评分标准要考虑到全体学生,防止偏异。避免因种族、民族、地域、风俗、性别等差异引起的不公正结果。 一些优秀考生平时学得较深,知识面宽,对部分试题会有一些创造性的正确解答,制定评分标准时,只要是合理答案,都应酌情给分。 阅卷标准前后的一致性。,规范性原则,指试题、答案表述要科学、严谨,应使用语法规范的语言。 要使用国家规定的专业术语和计量单位。 图表
5、要清晰、准确、规范,指导语要明确、简洁、合理。 要尽可能使用学生易于理解的文字、词汇。,地方性原则,江苏省较具影响的与化学有关的工业: 钢铁工业、硫酸工业、硝酸工业、氯碱工业、电池工业、陶瓷工业、水晶工业、制酒工业、石化工业、煤炭工业、汽车工业等。 南通市较具影响的与化学有关的工业: 农药化工、硅酸盐工业、医药工业、橡胶工业、制皂工业、信息工业、造船工业等,立意 情境 设问 答案与评分标准,3.化学测量试题命制的基本要素,立意 试题构成要素之一,立意反映考查科学素养的目的,是试题的核心或主题。具体要求: 立意要实现考试目的,体现能力考查的主旨。 立意要准确,每题的考查目标应独立、完整。 立意要
6、重点突出,考查目标要有层次和相关性。,情境 试题构成要素之二,情境是实现立意的材料和介质,关系着立意表达的程度。情境设置的要求是: 服从立意, 根据立意要求选择有关知识内容。 根据学生的生活经验和理解程度设计情境。 设计的情境要科学、可信。 情境要新颖,要有相当的信息量和一定深度。,创设情境素材的来源,教材(历史、现行、国外等) 具有地方特色的背景(区域不平等) 与化学有关的领域 社会热点问题(一般是正面的) 日常教学,设问 试题构成要素之三,设问是试题的呈现形式,关系着立意实现的程度。对设问的具体要求是: 围绕立意、根据情境选编设问。 设问针对重点内容并涵盖其他内容。 设问方式新颖、巧妙、灵
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