《提升学生综合素养》深圳市教育科学研究院宾华2014年8月.ppt
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1、提升学生综合素养 深圳市教育科学研究院 宾华 2014年8月25日,一、教育教学的现状及主要问题,(一)现状调研小康调研指数,2014年5月初,小康杂志社联合清研咨询,并会同有关专家及机构,进行了“2014中国教育小康指数”调查。 经过对调查结果及国家有关部门的监测数据进行加权处理,得出20132014年度中国教育小康指数为70.7,比上年提高0.2个百分点。,国人最关注的八大教育类型:义务教育居首,中国家长眼中关注的义务教育八大问题,国人最关心的二十个教育问题之前十个问题,20052014年度中国教育小康指数,(二)主要问题,这一部分我们要研讨的问题是: 2010年国家中长期教育改革和发展规
2、划纲要:教育教学存在的主要问题是什么? 2013年全国人大常委会执法检查组:学校教育层面存在的问题是什么? 2014年深圳市关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见:学校教学层面存在的问题是什么? 课堂观察:教师课堂教学层面存在的教学问题?,“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,中小学生课业负担过重,素质教育推进困难;学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺;教育体制机制不完善,学校办学活力不足;教育结构和布局不尽合理,城乡、区域教育发展不平衡,贫困地区、民族地区教育发展滞后;教育投入不足,教育优先发展的战
3、略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼,深化教育改革成为全社会共同心声。” 引自国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年)序言,1国家中长期教育改革和发展规划纲要:教育教学中存在的主要问题,2013年12月23日提请全国人大常委会审议的全国人大常委会执法检查组关于检查中华人民共和国义务教育法实施情况的报告指出,许多学校教育还存在着“重知识不重能力、重智育不重体育、重课堂不重课外”的现象。报告建议,积极推进中小学教育质量综合评价改革,切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向。,2全国人大常委会执法检查组:学校教育中存在的“三重三不重”现象
4、,2014年6月12日,深圳市教育局发布关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见指出:“当前中小学教育存在重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题”。 正是针对这些现象和问题,深圳市提出要“凝聚学校、家庭、社会合力,形成有效方法和长效机制,全面提升中小学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养。”,3深圳市提升中小学生综合素养指导意见:学校教学中存在的“三重三轻”现象,4课堂观察:教师课堂教学中存在的“三漫”现象,教师课堂教学中存在的“三漫”现象,“三漫”现象原因分析,二、深圳市学生综合素养提升行动,活动历程: 1.2013年-2014年6月,根据市教育局和郭雨蓉局长的指
5、示,调研方案 2.2014 年 6 月 12 日,深圳市教育局印发了关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见(深教2014274 号)。 3.7月4日,市教育局召开了关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见实施动员大会,全面部署推进中小学生综合素养提升行动。市教育局郭雨蓉局长在动员讲话中要求各学校要从立德树人的高度,立足未来社会以及深圳转型发展对人的素养要求,提高对综合素养提升行动重要性的认识;强调要以综合素养提升作为素质教育的突破口,作为教育综合改革的总抓手,增强全面育人能力;同时要求各区教育行政部门和广大学校联合起来,充分发挥社会的积极性,形成合力。 4.7月,市教育局组织布置深圳市教师暑
6、假培训周活动,开展以提升学生综合素养为主题的全市中小学教师的全员培训活动。 5.10月,组织实施深圳市中小学生综合素养试测工作。,重要意义: 进一步提升中小学生综合素养,是深化教育综合改革的重要目标,是我市教育发展的重大任务,是新时期立德树人的创新实践,对解决当前中小学教育存在的重分数轻素质、重知识轻能力、重书本轻实践等问题,提升中小学生身心健康水平,增强创新实践能力,更好地适应城市现代化、国际化、信息化对人才的素质要求,具有重要意义。,指导思想: 以党的十八大和十八届三中全会精神为指导,坚持育人为本,遵循学生身心发展规律,以推进课程改革、创新教学评价、加强队伍建设、强化社会参与为主要抓手,凝
7、聚学校、家庭、社会合力,形成有效方法和长效机制,全面提升中小学生品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八大素养。,主要目标: 坚持“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心理念,着力培养爱学习、爱劳动、爱祖国,身心健康、人格健全、社会责任感强,具备国际视野、较强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。,主要任务:八大素养与八大行动 (一)品德素养提升行动 坚持德育为先,把社会主义核心价值观落实到教育教学全过程和各环节。加强民族精神、理想信念、道德规范和行为养成教育,培养学生优良品质和文明行为。 1坚定理想信念。加强少先队、共青团、学生党组织建设,推进党史进校园活动,开发革命传统教育系列
8、读本。 2弘扬传统美德。编写相关教材,通过学科融合、学生社团、校园节日、社会实践等途径,加强传统美德教育。 3培养文明行为。培养学生文明举止,加强公德教育,引导学生遵守公共规则,积极参加义工活动。 4传承深圳精神。加强特区发展史教育,编写相关教材,弘扬开拓创新、诚信守法、务实高效、团结奉献的深圳精神。,案例分析: “抓两头,带中间”与中等生的放任自流 上海市三泉学校中等程度学生隐性流失成因分析及对策研究:学习困难的学生平均每年接受11次批评,中等生每年被批评2次。学校对七八年级144名学生进行调研,其中106名学生自认为是中等生。 一位老师对一位中等生进行家访。老师说:“你只要加把劲,很快就能
9、上一个台阶。”学生说:“算了,我也就这个水平,自小就是,不高不低,不上不下。”当老师说不妨再试试,学生回答:“现在就很好的,用不着为了取得更好的成绩弄得压力好大。”这些学生缺少自信,学习上拖拉,缺少驾驭时间的能力。,(二)身心素养提升行动 坚持健康第一,引导学生养成良好锻炼习惯,培育阳光心态和健全人格,促进学生身心健康。 1.增强学生体质。培养学生对体育的兴趣和特长,养成良好锻炼习惯,保证学生每天在校体育锻炼 1 小时,小学生至少掌握1 项、中学生至少掌握 2 项终身受益的体育锻炼项目。严格落实国家学生体质健康标准,加强家庭运动和保健指导,加强学生体质监测,做好对肥胖、近视、龋齿、传染病的监控
10、和防治。落实科学规范的学生作息制度,大力提倡小学生每天睡眠 9 小时、中学生每天睡眠 8 小时。 2.促进心理健康。合理配备心理健康教师,加强心理辅导室建设,定期开展学生心理健康调查。 3培育健全人格。加强情感教育。强化意志训练。加强劳动教育。,案例分析: 数据监测显示郑州中小学生睡眠时间连续3年下降 2014年06月24日 10:18:35来源: 新华网 郑州市教育局日前发布了“2013年郑州市义务教育质量健康指数综合评价监测数据”,参与人数近10万人,主要为三年级和八年级学生、中小学教师和中小学校长。 从郑州市健康体验结果分析,全市2013年三年级学生睡眠时间逐年下降,只有三分之一的学生睡
11、眠在9小时以上,另外三分之一小学生每天睡眠时间不足8小时;尤其是八年级学生,每天睡眠时间能达到8小时的仅有10左右,不足7小时的高达58,而且连续三年下降。 另一方面,数据显示,三年级学生中,每天睡眠9小时到10小时的学生成绩最好;睡眠低于8小时的学生平均成绩显著低于睡眠时间高于8小时的学生;而睡眠不足7小时的学生平均时间最差。,与此相应的是,监测数据显示学生学业负担仍然不轻。按照国家规定,三年级学生每天作业时间应该不超过60分钟,八年级学生每天作业时间应该不超过90分钟。尽管数据监测显示学生学习压力逐年下降,但三年级学生中作业时间到2个小时的有35,超过2个小时的有18;八年级学生中有30每
12、天花23个小时做校内作业,17的学生作业时间在3小时以上。 而监测统计数据显示,作业时间的增加并不等于成绩的提高。对于三年级学生,每天做校内作业时间在小时以内的学生成绩最好,超过小时后,学生平均学业成绩随着作业时间的增加逐步降低。每天超过4小时做作业的小学生,成绩最差;对于八年级学生,作业时间超过3小时后,学业成绩呈下降趋势。,案例分析: 北京市调查:超一半初二男生做不了引体向上 2014年05月23日 22:00:50来源: 新华网 北京市人大常委会23日发布的调查报告显示,北京市青少年体质状况不容乐观,体质测试显示,超过一半的初二年级男生和三分之一的高二年级男生做不了引体向上。 根据北京市
13、人大常委会发布的关于检查全民健身相关法规实施情况的报告,调查显示,2012年、2013年全市中小学生视力不良检出率分别达到6214和6296,肥胖检出率分别达到2074和2146,呈上升态势。此外,在2013年国家学生体质健康标准测试赛中,北京市超过一半的初二年级男生和三分之一的高二年级男生引体向上数为零。,(三)学习素养提升行动 坚持以学为核心,关注个体差异,培养学习兴趣、养成良好学习习惯,引导中小学生自主学习、善于学习。 1培养学习兴趣。推进 “悦读计划”。中小学生每人每学期至少参加 1 个以上社团活动。突出教学与生活的联系,丰富小学生职业体验,提高初中生职业认知,前瞻培养高中生职业选择能
14、力。 2提升学习能力。加强学习方法指导 ,推进学生自主、探究、合作学习。 3养成学习习惯。加强学习过程管理,着力培养学生主动预习复习、专心听课、积极思考、独立钻研、认真作业、课外阅读的良好习惯,提升学生对学习过程和学习结果的反思能力。,案例分析: 学习,课程改革的核心 作者:成尚荣 来源:中国教师报2014年4月23日第12版 我们国家的基础教育课程改革是否进入了“后课改时代”,可能有较大的争议。我以为这一话题意义和价值不在概念本身,而在于这一话题引发我们的思考,即课程改革究竟怎么向未来发展,包括发展的方向、核心、重点、路径等。 那么,课改的根本性问题是什么呢?基于学习的教育创新,应当是课改深
15、入的核心主题,对学习和学习者的关注、研究,应当是课改的重要课题,是课改的根本性问题。“后课改”应当举起一面大旗,旗帜上写下的是:以学习者为中心,以学习为核心。 这里有三个问题是需要进一步明晰的。一是关于学习的理解。二是关于学习者的理解。三是学习科学的丰富、完善、发展。 我们应记住:不在根本性问题、核心问题上着力,还有什么课改的深入呢?还谈什么“后课改”呢?,案例分析: 一周内补课超6课时 成绩反而下降 2014-04-16 07:14:16 来源: 中国江苏网-扬子晚报 中国江苏网4月16日讯 “升学率主导中国基础教育,这样的情况在高中学校非常严重。试教育非理性操作,满堂灌、大量背书、过度做作
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