浅谈小学语文课程资源的开发与利用.ppt
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1、,例谈语文课程资源的开发与利用,授课者 胡 松 林 ,一、语文课程资源的基本概念,(一) 课程资源的界定,课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,即凡是有助于学生成长与发展并能够开发、利用的物质的和精神的材料与素材。,(二)课程资源的分类,1. 根据空间来源分为校内课程资源、校外课程资源和网络化课程资源; 2. 根据性质分为自然课程资和社会课程资源; 3. 根据呈现方式分为文字课程资源、实物课程资源和活动课程资源; 4. 根据存在方式分为显性课程资源和隐性课程资源; 5. 开发利用角度分为原生课程资源、延生课程资源、再生课程资源、创生课程资
2、源。,(三)语文课程资源的种类,1. 图文资源:教科书、教学挂图、工具书、其他 图书、报刊; 2. 影视资源:电影、电视、广播、网络; 3. 会议资源:报告会、演讲会、辩论会 戏剧表演; 4. 场馆资源:图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆; 5. 社区资源:布告栏、报廊、各种标牌、广 告等; 6. 其他资源:自然风光、文物古迹、风俗民情。,二、语文课程资源开发 与利用的主要途径,从总体上讲,语文课程资源要坚持为“我”所用原则。为“我”所用,就是说语文课程资源要姓“语”,以对语言的学习与运用为第一要务,始终洋溢着“语文味”。 开发语文课程资源要以学好“语文”为前提,以提高学生的语文素养为归宿。,(一
3、)用好教材,一是教师要正确认识教材。对于农村学校来说,课本 是学生可以利用的最主要的、最基础的、最直接的、最经济的课程资源。 二是教师要善于使用教材。一方面,教师要善于发挥教材的优势;另方面,教师要善于弥补教材的“缺点”。,1. 有中创新,发挥显性资源优势,所谓教材的显性资源主要指进入教材的文字和插画、图表。对教材显性资源的挖掘,关键是要选好切入点 。,(1)从课文题目切入,【案例】一个数是另一数的几分之几 春水春池满,春时春早生; 春人饮春酒,春鸟弄春色。 (2/5、4/10、8/20),(2)从关键字、词切入,一是要在生字的识、写教学上做文章。 蒙濛、 朦、曚、矇,二是重视词语教学中资源利
4、用,要重视对动词、形容词、关联词和成语的学习、理解和运用。,【案例】用 一就 造句,A班:1. 妈妈一进家门就打开电视。 2. 爸爸一拿起书就打瞌睡。 3. 中国足球队一上场就输。 B班:1. 我一打开电脑,就看到了四川发生地震的图片,真是惨极了! 2. 放学回家,我一放下书包就打开作业本做作业,唉,题目太难了,直到吃晚饭时也没做完。 3. 中国足球队一上场就输得精光,这太让我们球迷失望了。,A、按课文原文在横线上填上恰当的词: 我出一块空地来,用短棒起一个大竹匾,下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将在捧上的绳子只一 ,那鸟雀就 在竹匾下了。 B、请试着用下列动词写一段意思联贯的话,词的顺序可以颠
5、倒。 扫、支、撒、缚、拉、罩,【案例】少年闰土,师:漓江的水静、清、绿,同学们想一想,在静、清、绿之间用上什么联接的词,就可组成句子? 生:漓江的水既静又清还绿、漓江的水又静又清又绿、漓江的水不但静而且清还很绿 师:能把“静、清、绿“这三个词重叠说一下吗? 生:水静静的、水清清的、水绿绿的。 师:词语一重叠,程度加深了,如果使它变成感叹句,句子应该怎样组织排列? 生:漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!,【案例】桂林山水,(3)从关键句子切入,主要是抓住课文中的起始句、结尾句、过渡句、照应句、中心句、点题句、修辞句、关联句、疑难句做文章。这里重点讲对修辞色彩浓、句式独特的句子的仿造
6、。,重视对句子的仿造,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏的炎热!,A:它把黄色给了田野,谷子摇哪摇哪,摇出了丰 收的喜悦。 B:它把五彩给了菊花仙子,菊花仙子绽开了笑 容, 笑哪笑哪,笑出了秋的绚丽。 C:它把橙色给了果子,果子在绿叶中挤哪挤哪, 挤出了秋的热闹。 D:你看,秋天的雨把黄色给了梧桐叶,黄黄的桐 叶像一块块手绢,飘哪飘哪,飘来了秋的凉爽。,【案例】从百草园到三味书屋,不必说不必说 也不必说单说,(4)从插画图表切入,课文中的插画、图表,是对相关教学内容的补充、说明和注释,它与课文形成一个整体。有些图画还可独立成篇,如看图作文,这些都是教材的重要
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