深层阅读审题与答题方法探究.ppt
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1、深层阅读的审题与答题 技 巧 探 究,(一)新课标中的阅读能力定位 语文课程十大目标中的第七条明确指出:学生要具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、欣赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。关心自然和生命,有自己的见解和感受。,一、梳理考点,把握题型,明确考向,做到高屋 建瓴,(二)考试说明中的深层阅读解析,深层阅读内涵的定性 (1)深层阅读即文学作品阅读,包括小说阅读和散文阅读两大类。考查侧重在学生对形象(性格)、情感、语言的领悟及初步的文学作品鉴赏上。 (2)阅读层级的深表现在三个方面:一是识,在阅读
2、中获取丰厚的知识与学养;二是悟,在博闻广见基础上的透彻之悟;三是思,在熟读之后的深思熟虑。让学生在阅读中思考,在思考中阅读,在阅读实践中找到对情、事、理的解释与阐发。,一、梳理考点,把握题型,明确考向,做到高屋 建瓴,(二)考试说明中的深层阅读解析,深层阅读赏析的要求 读透,读出个人感悟、情感与评价。具体地说是,能对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问;能有自己的情感体验,能从中获取对自然、社会、人生的有益启示;对作品的思想倾向能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验;能品味作品中富于表现力的语言。,一、梳理考点,把握题型,明确考向,做到高屋 建瓴
3、,(二)考试说明中的深层阅读解析,深层阅读题目的设计 1梳理与赏析小说情节; 2分析与评价人物形象; 3理解与品析环境描写; 4品味与鉴赏精美语言; 5分析与评价表达技巧; 6品析文章的哲理与主旨;7. 与文本对话; 8. 知识迁移与能力拓展; 9. 自主命题与自我解答。,一、梳理考点,把握题型,明确考向,做到高屋 建瓴,二、研究学情,查找问题,明确目标,做到有的 放矢,32题:结合全文内容,说说标题“谁来唤醒你”的 具体含义。,案例一:“谁”代表母亲,母亲用她那伟大无私的爱唤醒了“我”的良知,帮助我重新找到了做人的方向。 案例二:指文中的母亲唤醒儿子的良知,告诫我们不能去干坏事,要孝顺父母。
4、 案例三:“谁来唤醒你”用语独特吸引读者的好奇心,为后文母亲为教育我而扮成路人让“我”抢劫作铺垫。 案例四:意思是谁来唤醒即将走歪路的“我”,体现了母爱的伟大。,【学情分析】 案例一:答而不全,视角偏窄; 案例二:要点不全,无问亦答; 案例三:误解题意,答非所问; 案例四:粗心大意,漏读信息。,二、研究学情,查找问题,明确目标,做到有的 放矢,33题:小说中“我妈妈”写给“我”的一封信在文 中起到了什么作用?,案例一:起到承上启下的作用,将情节推向高潮,利用一封信唤醒了“我”和杆子的良知,点明主题,升华主旨。 案例二:卒章显志,突出母亲对儿子的关爱,引出下文,使文章条理清晰。 案例三:点明中心
5、,引出下文,揭开悬念,表达了母亲对儿子深沉的爱。,【学情分析】 共性问题: 概念混淆, 张冠李戴;,二、研究学情,查找问题,明确目标,做到有的 放矢,34题:你认为杆子是一个什么样的人?,案例一:杆子是一个细心、渴望父母疼爱的正直的人。 案例二:杆子是一个孝敬父母、崇拜正义的英雄。,【学情分析】 共性问题: 分析不周 以偏概全,35题:“我要是有这么好的妈,怎么也不会走到这一步呀!”杆子很显然把自己失足的原因归结为没有“我”妈妈那样的母亲。你同意杆子的看法吗?请联系实际,谈谈你对这句话的看法。,二、研究学情,查找问题,明确目标,做到有的 放矢,案例一:不同意,家庭的影响是次要的,自己的态度才是
6、重要的。如果不是自己的问题,也不会走到那一步的。 案例二:同意。因为杆子的心是善良的,只不过是从小父母双亡,没人管他才会走到这一步,如果有“我”这么好的母亲,他一定会好好孝顺母亲,无论如何也不会走到这一步的。,【学情分析】 共性问题: 有理无事 论据不足,学情综合小结:,审题能力不强 知识理解不深 分析问题片面 答题思路狭窄 语言表述不畅 分点意识不强。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(一)站在作者角度解读文章,1.精读文本:关注作品中的“自我”,散文是一种“自我”文学,“个性”的文学。散文中的“我”,是真实而独立的写作的主体.作者的思想感情、内心波动、情绪变化、心理体验等
7、,都表现得具体而生动,使“我”成为全文表现的“主角”.读这样的作品,首先要把握“我”,要看透材料后的主观色彩。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(一)站在作者角度解读文章,2.精读文本:整体感知文章,A、写什么(文章的主要内容) B、怎么写(作者的行文思路及语言表达) C、为什么写(写作意图,即文章要表达的情、理、观点) 1、抓住关键句分析:抒情句,议论句,总领句,总结句,过渡句,修辞句,哲理句,中心句。 2、关注关键区域分析:文章开头、文章结尾、中间过渡、 段首和段尾。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(二)站命题的角度阅读题,抓显性信息,紧扣题目要求答题
8、 看隐性信息,寻找题目答题角度 找有效区域,寻找试题答题信息,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(二)站命题的角度阅读题,根据全文内容,谈谈作者为什么把西藏比作“灵魂的故乡”。,显性信息: 灵魂的故乡(答题的内容) 隐性信息:西藏(答题切入角度),参考答案: 1、西藏是一个能与作者心灵相通的地方; 2、西藏让人淡漠生存以外的欲望,使人的心灵变得 单纯宁静; 3、西藏成为人抵御城市中伤的精神力量。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(三)深层阅读答题方法与技巧,1.梳理与赏析小说情节,题型1(2011福建三明市)文章写了父亲哪三件事?请简 要概括。 解题方法:读文
9、找事,归纳:人事件 答案示例: (1)父亲为公共走廊换灯泡; (2)父亲打扫公共楼梯,并主动与陌生人点头微笑; (3)父亲劝我不要催促朋友还钱。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(三)深层阅读答题方法与技巧,1.梳理与赏析小说情节,题型2:依据提示,完成对小说情节的梳理,并简要分析这样安排情节的好处。 情节:花房邂逅,感受温暖 重戴桂冠,冷落花农 。 好处: 。 解题方法:理情节,明句式,作归纳;忆知识,悟情节,作回答。 答案示例: 情节:花房交往,感受真情 再次落魄,重识真情 好处:制造波澜,吸引读者;在对比中刻画人物,突出个性;有利于表 现主题。,三、研究题型,探究方法,
10、突出技巧,实现能力 升级,(三)深层阅读答题方法与技巧,2.分析与评价人物形象,一般可从四方面揣摩: 第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。 第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 第四,注意作者对人物的介绍和评价。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(三)深层阅读答题方法与技巧,2.分析与评价人物形象,题型1.(2011兰州中考)综观全文,你看出“黑人”是一个怎样的人?从中你悟出
11、了什么? 解题方法:第一问分析人物性格,要读文析人,用“人物+是+性格+身份(或职业)”的形式作答;第二问考查阅读感悟,要选择角度,由事及理。 答案示例:“黑人”是一个关注细节,小心谨慎;耐心热情,关心客户;热爱工作,忠于职守的银行职员。启示:小事决定大事,细节成就完美。很多时候细节彰显了人的素质。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(三)深层阅读答题方法与技巧,2.分析与评价人物形象,题型2.(2011福州中考)峰子是一位有着“悲壮”色彩的主人公,文中用了大量笔墨来表现他的“悲”和“壮”,请各举一例并作简要点评。 (1)“悲” (2)“壮” 。 解题方法:找出峰子“悲” “壮
12、”的言行,抓关键字词,围绕“悲”和“壮”的内涵写简单的点评。 答案示例:“悲”: “到秋天开学了,报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。”一个“暴”字,形象地写出了学生到校人数急剧下降的情况,这种情况让他始料不及,间接写出了此时的峰子已成为家长心中的“坏榜样”,令人痛心。“壮”:面对乡亲对峰子回乡教书的疑问,他“爽快”地回答“是”。“是!”独词成句,掷地有声,写出了峰子回乡执教的坚定与自豪。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(三)深层阅读答题方法与技巧,2.分析与评价人物形象,题型3. (2011连云港中考)人物形象探究:有人认为本文主人公是儿子,有人认为是父亲,还有人认为是父
13、亲和儿子。你是怎么看的?请结合文本说明理由 解题方法:判断主人公,可从人物与主题、人物与情节的关系、所用笔墨多少等方面分析,答出两点即可。 答案示例: 儿子:通过三次卖衣服,走出了自卑,增强了自信,对自我、对生活、对未来充满了希望,这正是文章着力要表现的主题。从开篇和结尾看,文章都是围绕儿子来展开的。对儿子的描写所用笔墨较多。,三、研究题型,探究方法,突出技巧,实现能力 升级,(三)深层阅读答题方法与技巧,3.理解与品析环境描写,题型1:选文第段加线句子属于什么描写?有什么作用?(2011河北中考) 那里花木繁盛,风景如画,气候舒适宜人。 答: 解题方法:本题考查环境描写及作用,先回忆环境描写
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- 深层 阅读 审题 答题 方法 探究
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