苏本跃L做什么样的科研如何做科研.ppt
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1、教育科研与教学研究方法 做什么样的科研?如何做科研?,苏本跃 安庆师范学院 2012.9.28,省级骨干教师条件: 主持或参与课题研究 在CN刊物上发表论文 上公开课、做学术讲座 ,首先请明白 为什么做科研? 应该用什么样的态度作科研? 即 做什么样的科研?,什么样的研究才是中小学 教师所需要的研究? 什么样的研究才是属于或者说适宜于中小学教师的研究?,其次要明白,积多年之功,深入教育本证理论研究,实现理论突破。,回答一,博采众家(中外)之长,如:主义、理论;深入进行方法论研究,形成关于教育教学的基本观点。,回答二,在教学工作中进行一些“有益的尝试”:弘扬人的主体性,唤起人的主体意识;改革优化
2、课程体系;改进教学组织形式;改进教学方法与模式等。,回答三,通过积累大量的教学反思笔记,汇总一系列教育教学案例,并且在此基础上形成自己对教育教学实践的感悟、领悟。在实践中,始终在思考着如何使自己的教育教学变得更贴近学生需求,更接近新课程改革的要求。,回答四,该研究一定程度上是基础研究,目的在于探索新知识、发现新规律、说明新关系。这种研究似乎更多地属于专业研究者的“专利”,虽然中小学教师也可介入这种研究之中,但常常会因为占有资料、研究时间、思维能力等方面的限制而事倍功半。中小学教师做这种研究需要“另起炉灶”,与自己的日常教学实践并不见得有什么必然性的联系。而往往自认为是理论突破的内容,很大程度上
3、在学术界已经耳熟能详了;往往自认为新颖的创造,很大程度上在学术界已经成为老生常谈了。,第一种回答“理论创新研究”,该研究大体上属于应用研究。应用研究旨在将基础研究的成果应用于教育实践,其实这预先隐藏着一个假设,即基础研究的成果都是有效的,都可以付诸实施的。如此以来,不管有意识与否,赋予了基础研究以绝对的权威。同时,在应用研究中,专业研究者与中小学教师是相互分离的,分属于不同的领域,有着明确的分工。专业研究者专事研究,中小学教师则负责将研究成果付诸实行。事实上,中小学教师的行动,特别是改进教育教学工作的措施,为专业研究者一相情愿地所决定。,第二种回答“进行方法论研究”,该研究看上去似乎是经验总结
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