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1、识记现代汉语普通话的字音,高考专项复习一,复习内容,考纲要求 考题形式 复习指导 应试技巧,考纲要求,识记现代汉语普通话的字音 能力等级为A(识记),高考题型回放,(2004年辽宁高考试题),1下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是 ( ) A同胞(po) 澎湃(pi) 哺(p)育 扒(p)窃 B萝卜(bo) 因为(wi) 其(q)他 潜(qin)力 C素质(zh) 血脂(zh) 祛(q)除 挣(zhng)扎 D烧柴(chi) 刚才(ci) 裁(ci)剪 豺(ci)狼,B,bo,b,zh,chi,多音字 形声字 音近字,2004年湖南高考试题,1下列各组词语中加点字的读音,与所给注音全都相同
2、的一组是 ( ) A假ji 暑假 假嗓子 假以辞色 假模假式 B供gng 口供 供销社 供认不讳 供不应求 C角jio 角膜 唱主角 钩心斗角 凤毛麟角 D冠gun 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠盖相望,多音字,D,2004年湖北卷,下列各组词组中,加线字的读音全都不同的一组是 ( ) A. 鞭笞 懈怠 舌苔 心旷神怡 百战不殆 B隔阂 遗骸 弹劾 惊涛骇浪 言简意赅 C癖好 薜荔 巨擘 穷乡僻壤 劈波斩浪 D茁壮 罢黜 拙劣 咄咄逼人 相形见绌,C,形声字,2004年北京卷,下列各组词语中,加线的字读音全都相同的 一组是( ) A秩序井然 栉风沐雨 卷帙浩繁 独树一帜 B一泓清泉 宏观调控 曲肱
3、而枕 鸿鹄之志 C樯桅毗连 言论精辟 臧否人物 嗜书成癖 D欣逢佳节 歆慕不已 万马齐喑 馨香满院,A,音近字,2004年重庆卷,下列词语中加线的字的读音不完全相同的一组是( ) A远岫 刺绣 衣袖 秀外慧中 乳臭未干 B老妪 曲直 祛除 趋炎附势 屈打成招 C涕泪 抽屉 警惕 风流倜傥 替罪羔羊 D露脸 简陋 痔瘘 漏网之鱼 镂骨铭心,B,音近字,一语音考察重点:,常见的致误原因 形近字的误读 形声字的误读 多音字的误读 难读字的误读 统读字的误读 方言误读,形近字的误读,汉字中有不少形体相近的字,因不认识或没有注意而读成与其形近的字的读音,结果造成误读。 赝(yn)品-膺(yng) 饮鸩(
4、zhn)止渴-鸠(ji) 输赢(yng)-羸(li) 板栗(l)-粟(s)米 辛辣(l)- 荆棘(j),形声字的误读,“霰弹”的“霰”(2003年高考题);“箴言”的“箴”(2002年高考题);“未雨绸缪”的“缪”(2001年高题);“褴褛”的“褛”(1993年高考题);“抨击”的“抨”(1995年高考题);“拙劣”的“拙”(1992年高考题); 再如:“脚踝”hui,“联袂”mi,“破绽”zhn等等。,多音字的误读,(1)多义多音字的错读 有些字的字义不同,字音也不同,不能读成一个音。 “模 ”读“m”是跟模子有关,如模板、模具、模样等。读“m”有规范、标准等意思,如模型、楷模等。 “卡”读
5、“k”卡车、卡宾枪、卡路里(这里作语素)读“qi”关卡、发卡、卡壳(这里是“不通畅”),(2)同义多音字的错读 有些字在不同的词里,字义没有变化,字音却不同。 如:剥-剥(bo)花生 -剥(b)削 壳-贝壳(k) -金蝉脱壳(qio),较难读字的误读,“皈依”的“皈”gu(1995年高考题); “卷帙浩繁”的“帙”zh(1996年高考题) “暴殄天物”的“殄”tin(1997年高考题) “一抔黄土”的“抔”pu(1994年高考题) “盥洗”的“盥”gun(2003年高考题),不规范的简化字误读 及统读字的误读,有些字原来是多音字或声调不同的字,现在统读为一个音或固定音。 呆 统读 di 幅 统
6、读 f 绕 统读 ro 妨 统读 fng 挟 统读 xi 凿 统读 zo,复习指导,复习范围 以课本为依托,以3500个常用字和次常用字为主。 一、高中每篇课文中的生字 二、高中课本第二册附录普通话异读词审音表中的统读字 三、核按钮的315318页的字音资料。 四、每次练习、考试的字音。,识记方法,一是要注意多音字的读音 1、根据组词决定读音。有许多多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现,所以我们可以采取记少不记多,据词定音的方式来记忆一些多音字的读音。如:“埋”只在“埋怨”中读mn,其他地方都读mi。另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。,2、根据词
7、义决定读音,有许多多音字的读音只在该字的某个别义项的词语中才出现,所以我们可以采取记特殊不记一般方式来记忆一些多音字的读音。如:槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引吭(只在表示喉咙读hng,其余读kng)高歌、顺蔓(只在表示细而长的茎时读wn,其余读mn)摸瓜、强劲(只在表示强劲有力时读jng,其余读jn)、姓肖(只在表示姓氏时读 xio ,其余读 xio )。,3、根据语体决定读音。有许多多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音,所以我们可以根据语体风格的不同来决定一些多音字的读音。如:血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥(剥b削、剥bo桔子)、逮(逮di捕
8、、逮di犯人)、勒(悬崖勒l马;把裤子勒li紧)。,4、根据词性决定读音。有许多多音字在不同的词性 中有不同的读音,所以我们可以根据词性来判断一些 多音字的读音。如:创(创作;创造)、散(散落; 散慢、散文)、处(处理;处所)、服、脏、畜等 都可以根据词性决定读音。,二是要注意形近字的读音。 1、读成偏旁或半边而误读(不要读半边)。受形声字造字法的影响,许多字古音、今音异位,这时如果根据其声旁去读,就可能出错。如:良莠(yu)不齐、馋涎(xin)欲滴、栉(zh)风沐雨、振聋发聩(ku)。,2、忽视近似字而误读(区别形近字)。受形近 字的影响,视觉越位,读成与之形近之字的读音, 时间一长,形成一
9、种错误的定势思维。如:病入 膏肓(hung)、暴殄(tin)天物、负隅(y) 顽抗、鬼鬼祟祟(su)。,三是要注意易读错字的读音。 易错字这类字在口头语言中用得较少,但在书面语中又较常用,而且按一般的读音规律,我们往往容易读错它们。这类字是命题者常选用的对象,也是学生最容易出错的字。这就需要学生在备考时必须抓住一切机会接触大量的易错字。方法有三个,一是注意课本中注音的字词,二是做一定量的试题,这中间考查的一般都有大量的易错字,三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。总之一句话,就是通过大量的练习来加深印象。,l下列词语中加点的字读音全都正确的一组是(2005年湖南) A娴熟(xin) 辗转(ni
10、n) 踽踽独行(y) 信手拈来(nin) B惬意(xi) 延宕(dng) 通衙广陌(m) 掎角之势(q) C膏腴(y) 围歼(qin) 矢志不渝(y) 斐然成章(fi) D拓本(t ) 饯别(jin) 鸠形鹄面(h ) 并行不悖(bi),形声字 1以声旁音读音注音,即“读半边”,这种读注 法往往是错的。 2001年的“分泌”一词,试卷中以“必(b)” 音出现,就是错音,实际上该字应读“m”。类似 的还有“畸(j)形”、“风光旖(y)旎”、“箴 (zhn)言”、“莘(shn不读xn)莘学子”等 等。,正确识记字音的一般命题的规律,2同一声旁不同形旁的字以常读字字音读音注音,这种读注法往往也是错的
11、。 带有“且”部的形声字,在我们的潜意识中一般读“z”音常读音),如“祖”、“阻”、“俎”等。但“狙击”的“狙(j)”、“炭疽”的“疽(j)”,如果读注为“z”音,就明显是错音了。类似的还有“谥(sh)号”不读“谥(y或i)号”、“膝(x)盖”不读“膝(q)盖”、“饿殍(pio)”不读“饿殍(f)”等等。,3以与其形似或形近的字的字音读音注音,这种读注法往往也是错的。 “粗犷”的“犷(gung)”与“扩(ku)”形似,但不能把“犷”读注为“ku”音。类似的还有:“整饬”的“饬(ch)”不读“shng(伤)”,“修葺”的“葺(q)”不读“茸(rng)”,“饲养”的“饲(s)”不读“c(伺)”,“
12、木讷”的“讷(n)”不读“n(纳)”等等。,多音字,1以多音字的基本音读音注音,这种做法往往是错的。 “悄然”的“悄(qio)”,如果读为“qio”音(基本音),就是错音。类似的还有:“埋怨”的“埋(mn)”不读“mi”,“炮烙”的“炮(po)”不读“po”,“拓片”的“拓(t)”不读“tu”,等等。,2常见多音字的基本字音不会出题考查。 如“静悄悄(qio)”、“埋(mi)葬”、“炮(po)弹”等基本字音,是妇孺皆知的,如果给予考查,既达不到检测考生习得知识的效果,又显示不出出题者的出题水平。,3容易产生错觉或混淆的常见多音字的基本字音却 会出题考查。 如“少安毋躁”的“少”读“sho”而不
13、读“sho”、“尽管 ”的“尽”读“jn”而不读“jn”、“差强人意”的“强”读 “qing”而不读“qing”、“无济于事”的“济”读“j” 而不读“j”等等。,三)习惯上的易读错字字音,会出题考查。 人们在日常的生活习惯中,方言浓重的说话人,错误读音就多。因此,纠正这些错误读音以正确且全面使用普通话,出卷人担负着很重要的角色。所以那些成为习惯错音的字音,就成了出卷人首选的出题目标。这些字音,更应引起考生的高度重视。 如“潜(qin)移默化”不读“潜(qin)移默化”、“惩(chng)罚”不读“惩(chng)罚”、“结束(sh)”不读“结束(s)”、“倾(qng)斜”不读“倾(qng)斜”、“气氛(fn)”不读“气氛(fn)”、“按(n)照”不读“按(n)照”、“穴(xu)位”不读“穴(xu)位”、“唉(i)声叹气”不读“唉(i)声叹气”、“绯(fi)闻”不读“绯(fi)闻”、,四)偏字、怪字、非多用字不会出题考查。 “识记现代汉语普通话的字音”,要求考生在现实生活中能以正确的读音进行交流、表达情感,而不是要求考生在生僻字上做文章,如是相反,就会对考生产生一种误导,高考就会陷入不能自拔的泥潭。,应试策略,审清题意 音形义互参辨析 直选法和排除法相结合,
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