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1、试卷讲评方法与技巧的再思考,一、试卷讲评的基本目标与提高目标 1、如何让听课的学生达到一个基本的目标? 2、如何让得高分的学生通过试卷讲评达到一个更高的高度-综合应用和解题能力的提高; 3、如何找到哪些虽然侥幸得了分但潜在有问题的题目,特别是选择题。如何找到这些点?,二、试卷讲评前的备课工作要深入 也就是说我们在备课准备阶段不仅要统计学生哪些题错了,有哪些错误类型,他们为什么错了?是不懂造成的还是粗心大意造成的?是不熟悉造成的还是综合分析问题的能力不足造成的?统计这些还是太片面了,这恐怕主要是从学生方面去分析原因。我经常会想:应该综合分析“教”与“学”的结合度到底有多高?你反复教的知识为什么学
2、生总不会(当然我们指的是那些比较认真听课的学生)?,课前的准备阶段应该做几件事,不同阶段的测验试题都应该有选择性的讲解试卷中的某一部分试题。那么应该讲解哪些试题呢? 首先,在批改完试卷后要对试卷中各个试题的质量进行分析与评价。将试题分为有效试题和无效试题或者是暂时无效试题。 其次,在试卷讲评完成后,应该将学生的成绩做一个初步统计,让应考的每个学生的基本情况都有一个大概的了解。 第三,把错误率高的试题罗列出来,这样有利于试题讲解时的针对性。 如果既是有效的试题又是错误率高的试题当然是重中之重需要讲解的试题。,三、课后学生巩固和反思阶段,(1)学生做好统计: 得分率=实得分/应得分 (所谓应得分即
3、会做而没有得到的分加上实得分); 丢分分类: A、因为粗心大意而失去的分; B、因为不懂而丢失的分; C、因为没有记住而丢失的分; D、因为综合分析能力而丢失的分数等。 这样的任务让学生能够认真地分析自己的丢分情况和丢分原因为今后的考试起着积极的作用。,(2)认真从教师教的方面找找原因: 可能老师对知识点周边的相关知识介绍不够或者链接不够; 是否是老师在教学过程中只停留在点上而未深入到应用层面上,对课标把握不够,导致教学目标与考试目标不一致; 学生受各种因素的影响使他们对旧知识与新知识的综合应用时无法统一起来,这些因素到底有哪些?老师在教学过程中能否解决其中的一些呢?,四、选择适当的讲评方式。
4、 (1)诊断性讲评:针对测试中出现的具有共性的典型错误,通过讲评查“病情”,找“病源”,从而达到提高学生辨析能力的目的。在讲评方法上,应通过教师设疑引导,使学生弄清楚引起错解题目的根源,进而对症下药,排除障碍,疏通思路,总结出答这类试题的普遍适用的方法。 下列选填题得分率很低,这明显就是概念不清。 11下列物质中属于非金属单质的是( ) A汞 B水 C氧气 D_ 而区别金属与非金属又是要求的内容。,如下列试题得分率也非常低。 19(8分) 每到冬天,市场上有一种“热宝”出售,它是一个装有化学药品的小袋。使用时,撕去它的保护膜贴在身体上,不久便会产生热量。已知小袋中装有铁粉、碳粉和少量氯化钠。
5、(1)取小袋内物质,加入稀盐酸中,发生反应的化学方程式为_; (2)将袋内物质放在足量O2中燃烧,写出反应的化学方程式: _,_; (3)将袋内物质加入适量的CuSO4溶液中,充分反应后过滤,滤液中除水外一定含有的物质是_(填写化学式) 。,第(1)问把盐酸看成硫酸;把生成物氯化亚铁写成氯化铁 第(2)问把铁在氧气中燃烧的生成物写成氧化铁; 特别是第(3)问写对的同学极少,主要是把铜、炭粉写成滤液的成分;学生对物质溶不溶于水没有什么概念。 把生活中的化学知识与书本上的化学知识分离开来了,我相信如果单独问木炭溶不溶于水,他们肯定知道。因此在平时的教学过程中让学生关注生活中的化学知识是非常有必要的
6、。,又如:下列有关“化学之最”的叙述中正确的是( ) A.形成化合物种类最多的元素是氧元素 B.空气中含量最多的物质是氧气 C.最简单的有机物是甲烷 D.地壳中含量最多的非金属元素是硅元素 本来这是一个简单的送分题,但是得分率比我们想象的要低得多,面对此类情况我们认为学生到后来对基本的知识都混淆了。很多同学选择A。因为平时我们接触的化合物确实有很多含氧元素的化合物。等等类似情况我们在进行试卷讲评之时可以作相应的有针对性的练习。,比如:针对学生,我们可以让学生编写“化学之最”的练习,让大家分享大家的成果;让学生归纳找出生活中可溶物与不溶物等; 化学之最 1、空气中最多的元素_空气中最多的气体_
7、2、宇宙中最多的元素是_地壳中最多的元素_地壳中最多的金属元素_ 3、最常用的溶剂_最理想的燃料 4、最常用的金属_人类最早使用的金属是_导电性最强的金属_熔点最高的金属是_熔点最低的金属是_,5、相同件下最轻(密度最小)的气体_ 6、最简单的有机物(相对分子质量最小)_ 7、氧元素质量分数最大的化合物_ 8、相对分子质量最小的氧化物_ 9、生物细胞内最多的物质_最多的元素_ 10、硬度最大的物质_ 11、组成化合物种类最多的元素_ 12、化学变化中最小的粒子_保持物质化学性质的最小粒子是_,另外,针对化学用语中的常见错误我们可以作一些归类。 化学用语常见错误 “万花筒” 。 1、元素符号:A
8、l写成Cl;Au写成Cu;水银写成Ag; 钡写成Be;Ne写成Na; 2、离子符号:Fe2+写成Fe3+; Fe2+写成Fe2- ; Fe3+写成Fe3- ; Ca2+写成Ca+2;OH-写成(OH)-; Na+写成Na1+,3、化学式:氖气写成Ne2;FeO写成FeCl2 或者反过来写;MnO2写成MnO4 ;FeCl2写成FeCl;CaCl2写成CaCl ;NaCl写成NaCl2 ; AlCl3 写成AlCl2;Na2CO3写成NaCO3 ;Na2SO4写成NaSO4 ;Al2(SO4)3写成AlSO4; KMnO4与K2MnO4写反; K2MnO4写成K2MnO2等等。 4、化学方程式:
9、 4Fe+3O2点燃2Fe2O3 ; H2O2 MnO2 H2+O2 ; Al+2HCl=AlCl2+H2; Al+H2SO4=AlSO4+H2 等等。,(2)拓展性讲评:对于重点知识和重点内容,不管 学生完成的好与坏都应该做拓展性讲解。只有这样, 才能让学生在考试和讲评过程中得到更大的提高。 如: 有三瓶无色透明的液体,分别是碳酸钠溶液、氢氧化钠溶液和水。请设计一个实验方案把三瓶液体区别开来,并将实验操作、预期现象和结论填写在下表中。,让学生得出可能的答案(除你试卷上写对的答案外还有哪些答案是可行的呢?): (1)稀酸溶液(稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、醋酸溶液等)现象:产生气泡; (2)可溶性的
10、钙盐溶液(如氯化钙溶液)、可溶性的钡盐溶液(如氯化钡溶液、硝酸钡溶液等); (3)某些可溶性的碱溶液(如氢氧化钡溶液、氢氧化钙溶液);(2)(3)产生的现象相同都是产生沉淀;引导学生得出结论:要鉴别碳酸根离子与其它离子可考虑:让碳酸根离子变成气体或者沉淀,怎样才能让它变成气体或者沉淀呢?要么加酸,要么加含有钡离子或钙离子的溶液等。,下表列出了除去物质中所含少量杂质的试剂或方法,其中正确的是 ( ),C选项可链接到(气化法或沉淀法除杂质) : 如果NaCl溶液(Na2CO3)可加入适量的稀盐酸,关键是 加入的只能与杂质反应而且不能引入新的离子;加氯化钡溶液可以,加氢氧化钡溶液不行。 D选项可链接
11、到(置换法除杂质) :用金属除杂质,实际上就是杂质为金属离子即可。 Zn(NO3)2溶液Cu(NO3)2溶液;ZnSO4溶液Cu SO4溶液; ZnCl2溶液Cu Cl2溶液;等等。,如图甲、乙两个装置均可通过 胶头滴管向锥形瓶中滴加某种 液体,达到使气球鼓起起的目的,锥形瓶和胶头滴管放入物质正确的一组是( ),本题涉及到的内容是压强的变化,一个瓶中压强变小而另一个瓶中压强变大;压强的变化在初中化学中也是一个比较重要的考点。故此在学完相应内容之后“借题发挥”太有必要了,这种试卷讲评中的“借题发挥”比一般情况下的归纳总结更加有效,因为这个点已经经过了大脑的思考。对于大气压强我做了如下的归纳:,(
12、一)气压变小 1降温 (1)加入某种低温物质如加入冰或者干冰; (2)某些物质溶于水时会降温。如硝酸铵; 2减少一定体积内的气体量 (1)将某种气体溶于水中。 如将氨气、氯化氢等溶于水; (2)用活性炭将某气体吸附如吸附二氧化氮等; (3)将某种气体发生化学变化转变为液态或 固态物质;如用红磷在空气中燃烧的方法 将氧气转变为固态五氧化二磷;将瓶中的二氧化碳 等酸性气体与碱溶液反应;,3气体量不变,但是体积增大;如08年江西省中考样卷题目:如图所示,在一支大试管中装入大约30mL的浓氨水,然后滴入2滴无色酚酞溶液,用橡胶塞塞紧。将一支100mL注射器的针头插入大试管中,然后将活塞向外拉,可看到有
13、大量气泡从溶液中冒出,溶液的红色变浅;而活塞往前推时,溶液的红色则加深。,取下注射器和橡皮塞,将试管置于酒精灯上加热,观察到也有大量气泡从溶液中冒出,溶液的红色变浅。(1)活塞上下推拉时,可看到溶液的颜色发生变化,说明气体溶解度与 有关;(2)将浓氨水置于酒精灯上加热,观察到的现象其原因是 ,浓氨水的碱性(选填“不变、增强或减弱”)。,1升温 (1)直接加热(水浴、酒精灯、手握)等,如检验 气密性的简易装置图; (2)某些物质溶于水放热。如氢氧化钠、浓硫酸等; (3)某些物质之间的反应放热。如氧化钙与水反应; 镁与稀盐酸反应等; 2增加一定空间内气体的量 (1)金属与酸反应产生气体 (2)碳酸盐与酸反应产生气体 (3)过氧化氢溶液与二氧化锰混合产生氧气 3当气体量一定时减少气体所占的体积,(二)气压变大,例如:如图所示,打开止水夹, 将液体A滴入试管中, A与固体B能发生化学反应,同时 在试管的导管口观察到有气泡 冒出,则A和B的组合正确的是 ( B、C ) A稀盐酸和硫酸钠 B稀盐酸和铁 C水和生石灰 D水和氯化钠 实际做题中很多同学只选B而不选C原因就是只观察到 有气泡冒出就想到生成了气体而不是从本质的原因气压的变化来考虑。如果学生对这些方面的知识有归纳和分析就可以少犯错误或者不犯错误。,
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