在课堂教学研究中提升学科教学有效性.ppt
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1、在课堂教学研究中 提升学科教学有效性,方培君,职后培训,职前职后逐步沟通,职前培养,从国际基础教育发展现状与趋势来看 1基础教育的作用受到高度重视 2基础教育的普及程度日益提高 3义务教育年限逐渐延长 4为适应新的社会需求而调整课程结构,5重视提高中小学教师质量 要求教师不仅能够传授知识,更应该具有创新意识,掌握现代教学技术,在教会学生知识的同时教会他们掌握发现知识、学会学习的本领;制定基础教育教师资格审定制度;加强中小学教师的在职培训;改善基础教育教师工资待遇。,今天的老师正在成为太阳底下最伟大的职业,同时也变成众目睽睽之下最难胜任的职业。 一些人对老师的认识并不完整,对他们的工作少有理解和
2、宽容,甚至以偏盖全误解了老师。 “老师工作轻松”论 “老师寒暑假舒服” 论 “一种脚本唱天下”论,基础教育课程改革,全面推进素质教育,教 师 面 临 严峻的挑战,信息化潮流,课程功能:不仅传授知识技能,且要使学生形成积极主动学习态度、学会学习、形成正确的价值观,课程结构:改变强调学科本位,更多体现综合性、选择性、均衡性(特别是科学、历史与社会、综合实践活动课),课程内容:改变繁难偏旧,适应不同地区学生发展需要,实施课程:改变强调机械训练,死记硬背的做法,倡导学生参与、乐于探索、勤于动手,进一步更新观念新的课程观,知识观,学生观,知识结构(能力),学科素养提出了新的要求,调整改变教学行为和策略,
3、并转变角色,不再是知识占有者、传递者,应为学生发展的指导者、促进者,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 苏霍姆林斯基,一、两个故事引发的思考 二、关于有效教学 三、提高课堂教学有效性的五个环节 四、当前值得关注的问题,一、两个故事引发的思考,1、老师的启示 2、费曼的故事 有一次一个孩子问我,“看见那只鸟了吗?你知道它是什么鸟吗?”我回答:我一点都不知道。他说:那是一只褐色的、会发喉音的画眉,你父亲什么也没教你吗? 完全不是这样,父亲教了我很多。 (为什么父亲教了我很多,我却不知道这是什么鸟?
4、),父亲说:看那只鸟!,它的名字叫斯宾赛鸣鸟(我知道父亲其实并不知道这只鸟的正确名字)。 父亲又说:在意大利它叫,在中国它叫,在日本它叫,你可以知道用世界上不同的语言如何称呼这种鸟,但是,学完了这些,你实际上根本不了解这种鸟,你只知道世界上居住在不同地方的人对这种鸟用不同的称呼,所以,让我们来仔细观察这只鸟,看看它在作甚么?那是我们应该考虑的。 (我很小就知道,知道某个物体的名字和知道某个物体,这两者之间是不同的),父亲说:比如说,看吧,这只鸟不停地在啄它的羽毛,它是不是一边走;一边在啄它的羽毛?“是。” “你认为为什么鸟在啄它们的羽毛?” “可能是它们飞行时把羽毛弄乱了,它们在啄羽毛,以便把
5、它们理顺。” 父亲又说,“好吧,如果是这样,那么它们只需要在飞过以后啄一会儿羽毛,当它们落地一段时间以后,就不应该再啄它们的羽毛了。你知道我这样问你什么意思吗?”,父亲又说,“让我们仔细观察一下,它们是在刚刚落下时啄得最多吗?”实际上要看清这一点并不困难,比较那些刚刚落下的鸟和已经在地上走来走去的鸟,它们在啄羽毛上看不出差别。”因此我说,“我放弃我的想法,那只鸟啄它的羽毛,并不是为了整理羽毛。” 父亲说,“因为有虱子在咬它,虱子在吃羽毛上沾着的蛋白屑粒。虱子的腿上常常有一些柔软的物质,更小的生物会吃它,这些小生物不能完全消化这些物质,就会排泄一些和糖类似的物质,细菌就会在其中生长。”,最后父亲
6、说,“你要知道,哪里有食物存在,就一定会存在找到它的,有生命的生物。” 费曼说,“我现在知道可能那里存在的并不一定是虱子,在虱子的腿上也不一定有更小的生物,父亲告诉我的也许在细节上并不准确,但是他教给我的是根本上正确的东西。”,启示:,1、这些根本正确的东西是什么? 指的就是一种正确的思维方法。 2、我们的教育教学应该给予孩子什么? 不应该是零散的知识或概念,而应该给予孩子对于世界最核心的概念与观念,以及观察思考问题最根本的方法! 我们每个人不可能都有像费曼那样的父亲培养我们的孩子,那么这个责任就应该落在学校与教师的身上。,几种认识上的误区:,误区一:以为只要高考成绩上去,就是教学有效了。 误
7、区二:以为课堂上孩子高兴了,参与度高了,教学也有效了。 误区三:以为“教师花最少的时间教最多的内容” 或“学生在教师的指导下,花最少的时间学最多的知识”就是有效、高效的教学。,二、关于有效教学,二、关于有效教学,1、有效教学的提出 【背景】有效教学(effective teaching)的理念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动。 20世纪以前 “教学是艺术”,20世纪上半叶 教学也是科学。,二、关于有效教学,当前中小学内部管理和教学安排仍存在重知识传授、轻实践能力,重作业训练、轻教学效率,重考试评价、轻命题分析等“围绕分数和考分转”的现象。为改变上述现象,区县教育行政部门要指导中小学校从备课、
8、上课、作业、辅导、评价等环节入手,切实改进教学工作,提高教学效率和质量,培养学生学习的兴趣和学会学习的能力,切实实现减负增效。 摘自沪教基200746号文,二、关于有效教学,2、什么是有效的教学 【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效? 所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,
9、学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。,二、关于有效教学,三种认识: 一是通过传递形成认识的、重视记忆的见解。 二是重视思考力的培养的见解。 三是以“相互赋予意义”为基础而形成认识的、意义交流的见解。,二、关于有效教学,3. 有效教学理念 关注学生的进步和发展。 关注教学效益,要求教师要有时间与效益的观念。,考量学生有效学习的重要指标是什么?,学习时间、学习结果和学习体验是考量学生有效学习的三个重要指标。 学习时间是前提,投入一定的时间并提高学习效率,这是增加学习结果和强化学习体验的基础; 学习结果是关键,学生的学业进步和能力提升不仅能促进学习效率的提高,也能增进学生学习的积极体验;
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