怎样从宏观上把握.ppt
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1、怎样从宏观上把握 人教版思想品德教材,湖北省教学研究室 王淑珍,引言 思想品德课对我们的挑战,中国特色社会主义建设以及全面建设小康社会的历史任务, 对人们的思想道德素养提出了新的和更高的要求。市场经济和 经济全球化进程的深入及国际竞争的加剧, 科学技术特别是信息技术生物技术的飞速发展, 我国的社会结构和文化传统都发生着急剧的变化,对思想道德教育提出了新的挑战。思想品德教学必须对这些要求和挑战作出回应。,首先, 中国的社会转型所带来的社会公共生活空间的扩大, 社会秩序不再主要依靠血缘和地缘的纽带, 而是更多地依靠公共规则和社会的制度性安排。在这种情况下, 原来以个人私德修养为主要内容的品德教育必
2、须让位于以公德教育为主的品德教育。 其次,随着对外开放的不断扩大和 经济全球化进程日益深入, 中国也越来越自信地走向世界。在加强经济交往的同时,各种文化相互竞争, 各种社会思潮相互激荡, 各种价值观相互冲突, 这些都影响着青少年精神世界的发育和思想意识的形成。在这种情况下,过去以灌输为主的思想教育就必须转变为帮助他们在多种思想意识和价值观念中进行比较、鉴别和选择,引导和培养青少年独立思考并且逐渐形成正确的判断能力为主的教育,以形成自己的德行、品格、思想意识、理想信念.,第三, 初中学生处于青春期, 并向成年人过渡, 自我意识和独立性逐步增强。他们身心迅速发展, 参与社会公共生活的范围逐渐扩大,
3、 处于思想品德和价值观念形成的关键时期, 迫切需要在思想品德发展上得到有效帮助和正确指导。因此, 必须加强品德意识的体验和行为习惯的内化教育。,新的时代对思想品德教师提出了新的要求,新的挑战。那么,在新课程改革的条件下,思想品德教师怎样才能使自己完成时代赋予的历史使命呢?怎样才能是自己更 优秀、更出色呢?,1、教材的主线初中学生逐步扩展的生活 2、教材的架构: 以学生成长的生活逻辑为主线 以相关学科知识为背景和支撑(四个部分) 培养学生:思想道德素质和一些基本的技能 自我管理、自我教育的能力,一、对教材的宏观把握,用专业知识教育人是不够的,通过专业教育他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个
4、和谐发展的人 爱因斯坦,这是因为不了解新教材的架构 新教材在学科知识体系方面,依据课程标准的要求,相对于旧教材来说降低难度,淡化原来以心理、法律、国情为模块的编写体系,不是以学科逻辑而是以“生活逻辑”生活模块、生活主题的形式,来构建教材体系的。,有的老师说:教材的知识体系有些“散”,感到困惑。,原来的教材编写思路,初一:心理、心理品德。 初二:法律。 初三:国情。 是从学科逻辑出发编写的。 难度大。 初一学生有没有法律问题? 初二学生有没有国情问题?心理品德? 初三学生有没有心理方面的问题?,现行德育教材整体框架,品德与社会课程标准中的“生活领域”,儿童社会生活 学生自我,世界,祖国,社区、家
5、乡,家庭,学生生活范畴,儿童发展,一条主线:儿童的社会生活,:六大主题 我在成长 我与家庭 我与学校 我的家乡(社区) 我是中国人 走进世界,我与集体、国家和社会的关系,思想品德新教材的设计思路,学生的成长,我与他人的关系,成长中的我,教材的架构,教学内容不是按照学科体系的逻辑加以展开的。 淡化学科体系。 在学科知识和方法基础上进行了跨学科的整合。 为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间。,根据:学会做人、学会做事 学会合作、学会学习 初中阶段的基本价值目标: 尊重、关爱、责任,79年级的基本价值目标,七至九年级的教育主题,各年级能力培养的重点,与初一走进新的生活相适应,我们着力培养
6、初一 学生的适应(新环境)能力、调适(情绪)能力 和 生活(自立自强)能力。,与初二面临因学习分化、同学关系等问题相适应, 着力培养初二学生的交往能力和维权能力。,与初三面临就业与升学的问题,着力培养初三学 生的社会参与和选择能力。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元 笑迎新生活,第二单元 认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我 四个教育分主题,各年级内容结构,第一单元做自尊自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,情感、态度、价值观能力、知识,心理健康、道德、法律、国情
7、,成长中的我 四个教育分主题,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人 四个教育分主题,第一单元权利义务伴我行,第二单元我们的人身权利,第三单元我们的文化、经济权利,第四单元我们崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,权利义务总论,我与他人、我与社会,第一单元 承担责任 服务社会,第二单元 了解祖国 爱我中华,第三单元 融入社会 肩负使命,第四单元满怀希望 迎接明天,九年级以逐步扩展的生活为主线,我与社会 我与国家,二、关于三个年级教材知识的内在联系,七年级教材各单元知识的内在联系,从七年级看;
8、在“珍惜初中生活”这一教育主题下,以关爱、自尊、自强为核心概念,根据这一时期学生日常生活与教育生活的特点与学生成长的需要,从引导学生生活的初衷出发,依据课程标准中的相关要求,本册书设计了四个相对独立的单元:笑迎新生活,认识新自我,过富有情趣的生活,过健康、安全的生活。这四个单元是密切联系的。,七年级上册以逐步扩展的生活为主线,第一单元 笑迎新生活,第二单元 认识新自我,第三单元过富有情趣的生活,第四单元过健康、安全的生活,成长中的我 四个教育分主题,针对学生进入初中生活后马上面临的问题,针对学生开始进入青春期,青春期学生的特点好奇、冲动,更好地适应中学生活,七年级上册知识的联系,第一单元做自尊
9、自信的人,第二单元做自立自强的人,第三单元做意志坚强的人,第四单元做知法守法用法的人,七年级下册以逐步扩展的生活为主线,成长中的我 四个教育分主题,七年级下册知识的联系,承上启下 人格的核心,要有自尊,必须自立自强,要实现自强,必须有坚强意志,要有自尊自信实现自立自强,必须做到知法守法用法,八年级教材知识之间的内在联系:,相亲相爱一家人,师友结伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维,八年级上册以逐步扩展的生活为主线,延伸与升华,我与他人 四个教育分主题,八上知识的内在联系,由近及远、由浅入深的逻辑,权利义务伴我行,我们的人身权利,我们的文化、经济权利,我们崇尚公平正义,八年级下册以逐步扩展的
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