新课程理念下的教学设计.ppt
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1、新课程理念下的教学设计,一、教学设计概述,(一)教学设计的基本特性,1、教学设计是为学生学习而实施的设计,2、教学设计是学习理论、教学理论与实践之间的桥梁。,3、教学设计是运用系统方法分析和解决教学中的问题。,4、教学设计是一个不断循环的过程,包括检测、反馈、修正方案及再实施的认识深化过程和实践活动。,(二)新课程教学设计特点,1、教学设计强调运用系统方法 即把课程计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学媒体材料等都视为不同层次的教学系统。,2、教学设计必须重视对学生的分析,把学生的具体情况作为设计的出发点。,3、教学设计是一个问题解决的过程,4、教学设计要重视对设计过程和教学效果的评
2、价,二、教学设计的主要内容,1、编制教学目标(教什么和学什么),2、组织教学内容,安排教学结构(如何教和如何学教学中采取的策略),3、对教学效果进行全面的评价(学得怎么样,教得怎么样),4、教学设计格式 (详细的教学实施环节的说明可采用表格的方式,简明实用)例如:,三、教学设计的过程,(一)教学设计的准备,1、学习需要的分析,2、学习内容的分析,3、学生特征的分析,(二)提出创意和设计思路,1、明确教学的整体安排。,2、提出多种创意和多种设计思路,并在这些创意和思路中选择最佳的创意、思路。,( 三)制定教学方案,1、设计合理的教学目标。以教学总目标为依据,制定出符合学习内容和学生实际的具体确切
3、的执行目标。,案例:低年级一节体育课教学目标设计,A、运动参与:通过学生主动参与运动动作的学习,培养积极参与体育活动的态度和行为。,B、运动技能:,(1)使学生掌握正确走的方法,培养正确走的姿势。,(2)走得正确、轻松、自然、协调。,C、身体健康:发展学生的奔跑能力和协调能力。,D、心理健康:培养学生的创新能力和实践精神,使学生体会到玩的乐趣。,E、社会适应:培养学生与他人合作完成活动的意识,(1)知识与技能目标认知领域的目标,新课程要求在设定教学目标时以学生为出发点,把学生作为教学目标的行为主体,教师做好由传授者向参与者、由控制者向帮助者、由主导者向引导者的真正转变。在语言上,要使用恰当的动
4、词,使教学目标可操作性和可检测性。,例如:,(2)过程与方法目标动作技能领域的目标,(3)情感与态度目标情感领域的目标,过程与方法的目标既是课堂学习的终结性目标之二,又是学习新的过程与方法的重要基础。它对实现情感与态度目标、知识与技能目标起到桥梁和纽带作用(喻为一切目标的中介),2、确定有效的教学方法,3、设计恰当的学法。,4、选择媒体辅助教学。,5、结合实际确定教学模式。,6、教学组织形式的设计。,全班组织形式。要考虑班级的规模 小组组织形式。要考虑学生特点的同质性与异质性、组数、小组的人数; 个别组织形式。需要教师去寻求或创造适合学生自学的学习材料及学习环境。,(四)实施教学方案,(五)教
5、学设计的评价 教学设计是一个经验积累的过程,通过评价反思,为以后的设计提供借鉴。,四、教学设计的创新,(一)教学设计是教师的一种创新活动。,教学设计的创新大致分为三种形式:,1、简单组合型设计。,例如,一位教师在教学乌鸦喝水一文时,将“一个一个”、“渐渐升高”确定为学生理解的重点。以往教学的做法是:拿一个瓶子,装上半瓶水,然后,老师一边一个一个往里边放石子,一边让学生观察,学生便看到水面在渐渐升高,等到老师操作完以后,学生通过观察就知道了这两个词的意思。后来老师感觉到这样教学效果不够理想,便进行了这样的设计:把全班46名学生分成8个组,每个组的桌上都放了半瓶水、一堆小石子,一枝彩笔。然后让他们
6、操作。学生各个兴趣盎然,有的往瓶子里一个一个地放石子,有的用彩笔画水面变化的标记。就这样,他们不停地操作着,不停地观察着,商量着,不停地讨论着他们的发现,气氛是那么和谐、融洽。这种教学设计的变化就是创新,将原有的方法经过新的设计、组合,构成了一种新的教学形式,对培养学生的探究能力、参与能力、观察能力等具有价值。,2、分解后重新组合型设计。,3、开发型设计。,(二)如何实现教学设计的创新,1、突破思维束缚和传统观念,2、拓展创新思维视角 学会从多角度观察同一事物,尽量多地增加头脑的思维视角,就会增加更多的教学设计创意。,3、激发创新的潜能,4、勇于实践,一是创新精神,二是创新思维。,创新活动可以
7、分为四个过程:,(1)发现问题。,(2)设计教学方案。,(3)执行教学方案。将教学方案付诸实施。,三是创新能力。,(4)验证。对方案执行结果的满意程度进行验证、反思,提出改进后的想法,积累资料等。,五、新课程下的教学设计策略,(一) 把握基本点优化教学目标,第一,目标的设计要切合学生实际。,第二、目标设计要以“学”为主,重点是把教的目标转化为学的目标。重视目标的探索和可操作性。,第三、目标设计要突出重点。,第四、目标设计要重视整体建构。,( 二)找准落脚点合理、灵活用好教材,1、要把教材信息、课标信息、学生信息等转化为自己的信息,明确教材编写意图。,2、要回顾先前的时间经验和反思,进行选择性的
8、借鉴,明确教学重点、难点。,3、要根据课程标准,提出学生的学习任务,注意学生学习过程中可能会出现的障碍。,4、要吃透文本中的“十个着眼点”,即内容的重、难点,知识的生长点,培养的技能点,情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,学生的质疑点,资源的开发点,渗透的育人点,知识的引申点等。,(三)明确立足点确立学生主体性,了解学情,主要做到“十知道”,即知道学生的学习需求,学习环境,学习能力,学习态度,学习方式,学习习惯,思维特点,生活经验,个性差异,认知规律等 .,(四)提升着力点改革学习方式,1、改善接受学习 面向全体学生,2、重视“问题设计”,促进有效学习,例如高年级数学归纳出了“创设问题情
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- 关 键 词:
- 新课程 理念 教学 设计
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