阅读障碍儿童认知缺陷.ppt
《阅读障碍儿童认知缺陷.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《阅读障碍儿童认知缺陷.ppt(25页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、阅读障碍儿童的语言特异性认知缺陷,心理科学 Psychological Science 2009, 32( 2) : 301- 303 李 虹1, 2 舒 华2, 1 ( 1北京师范大学心理学院, 应用实验心理北京市重点实验室, 北京, 100875) ( 2北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室, 北京, 100875),0805124 张秀云,摘要,研究方法,结论,前言,结果与 分析,摘 要: 以41名五六年级的阅读障碍儿童和41名正常儿童为研究对象, 系统考察了语言认知能力和一般认知能力与阅读成绩之间的关系。结果发现, 障碍儿童在所有的语言认知测验中显著落后于正常儿童, 较高比率的
2、儿童存在能力缺陷。而在非语言特异性的一般认知能力测验中, 未发现两组存在显著差异的证据, 这意味着阅读障碍儿童的认知能力缺陷主要集中在语言认知领域。,前言: 语言特异性理论: 以 “语音核心缺陷假说 ”为代表的语言特异性理论认为, 阅读障碍儿童的言语信息表征及加工存在缺陷, 但其他认知功能保持良好。 非语言特异性理论: 阅读障碍者的困难是由更深层的基本视觉、听觉以及运动技能等的发展缺陷造成的, 因此阅读障碍者的认知能力缺陷不仅表现在语言任务中, 也可能出现在一般性的非语言任务中。 汉语研究显示: 在语言认知领域中, 汉语阅读障碍儿童的语音加工技能落后于正常儿童, 语素意识也存在缺陷。而对于非语
3、言特异性的一般性认知能力,有研究者报告障碍儿童的基本视觉辨认能力落后于正常儿童, 完成视觉- 空间删除、图形记忆等任务时也有困难。但同期的另外一些研究却显示, 障碍儿童的视觉技能和非语言的符号记忆能力正常, 图形创造力测验中还优于正常儿童。,本研究认为,造成上述研究结果不一致的一个可能原因是阅读障碍的内部异质性 , 组群分析掩盖了儿童之间的个体差异。 本研究旨在通过组群分析和个体缺陷分析, 探讨语言认知能力和一般认知能力与阅读能力之间的关系, 这对今后的诊断和矫治工作都具有重要意义。,本研究目的:,本研究认为,造成上述研究结果不一致的一个可能原因是阅读障碍的内部异质性 , 组群分析掩盖了儿童之
4、间的个体差异。 本研究旨在通过组群分析和个体缺陷分析, 探讨语言认知能力和一般认知能力与阅读能力之间的关系, 这对今后的诊断和矫治工作都具有重要意义。,本研究目的:,研究方法:,1.被试 天津市两所小学五六年级学生共769 人完成了标准化的识字量和瑞文推理测验, 选出识字量低于同龄人一个年级以上、智力正常的儿童41 人( 26 男, 15 女) 作为阅读障碍组; 阅读水平与实际年级相同的41 名儿童( 23 男, 18 女) 作为控制组。,2.测验任务:,语言认知能力测验,一般认知能力测验,阅读能力测验,语音意识,语素意识,快速命名,语音记忆,图形分辨,图形划销,快速发音,动作记忆,同音字辨别
5、,汉字识别,完形填空,阅读流畅性,语音意识:,口头呈现一个音节, 要求儿童说出删除其中一个指定音位之后所剩音节。 每答对一个得一分, 共16 个项目,正式测验前有练习。,/ ei4/,/mei4/,语言认知能力测验,语素意识:,口头呈现一个词, 让儿童用其中的一个目标语素新组两个词, 其中一个与原含义相同, 另外一个不同。一共15 道题, 每题2 分, 正 式测验前有练习。,例如: 用面包的“面”组两个词,面条,面子,语言认知能力测验,快速命名:,2、4、6、7、9 五个数字各重复8 次, 并随机排列成8*5 的矩阵, 要求被试按顺序把数字读一遍, 由主试记录所用时间。每个儿童测验两次, 取平
6、均时间作为测验成绩。,语言认知能力测验,语音记忆:,通过录音机以每秒一个的速度呈现数字串, 要求儿童按原序或倒序复述, 顺背的数字串长度从3依次增加到10, 倒背时从2 依次增加到8, 每个长度上有两次测试, 满分30 分。,语言认知能力测验,图形划销:,呈现540 个梯形、长方形、三角形、圆形或十字图形, 要求儿童在1 分钟内划销尽可能多的梯形。正确划销的项目数减去错误划销的项目数为被试的得分。正式测验前有练习。,一般认知能力测验,图形分辨:,要求儿童从复杂图形中找出镶嵌在其中的指定简单图形。测验题目从易到难排列, 一共30 个项目, 每答对一个得一分。正式测验前有练习。,一般认知能力测验,
7、快速发音:,口头呈现两个音节或者两个双字词, 要求儿童无误地尽快重复10 次, 记录所需时间。共四对实验材料, 取平均时间为被试的成绩, 正式实验前有练习。,一般认知能力测验,动作记忆:,Corsi- block 测验, 根据Milner ( 1971) 材料改编, 主试用手指以每秒一个的速度点击9 块随机摆放积木中的几个或全部, 要求儿童按顺序点击一次。所点击的积木数量从2 依次增加到9, 每个长度有两次测试, 满分16 分。正式实验前有练习。,一般认知能力测验,汉字识别:,视觉呈现汉字, 要求儿童命名并组词。五年级的测验材料选自小学课本前八册, 六年级的材料选自前十册, 两个年级的字有54
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 阅读 障碍 儿童 认知 缺陷
链接地址:https://www.31doc.com/p-2185604.html