学习障碍儿童的教育.ppt
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1、 第七章 学习障碍儿童 第一节 学习障碍概述 第二节 学习障碍儿童的教育 人 物 介 绍 n姓名:美美 n年龄:8岁 n智商:118 n学历:小学二年级 n嗜好:阅读故事书 n玩扮家家酒 人 物 介 绍 n姓名:强强 n年龄:8岁 n智商:120 n学历:小学二年级 美 美 与 强 强 强 强 很 喜 爱: 强 强 他 不 会: 了解强强 认识学习障碍 强强的智力正常吗? n正 常 强强在各方面的表现都很差吗 ? n没有 书 写 方 面: n不会写自己的名 字 n常写错字 n字体歪七扭八 n文法错误 阅 读 方 面: n阅读速度很慢且 常发生错误 n有跳行跳字的现 象 n不爱阅读 行 为 方
2、面: n注意力不集中 n常常掉东西 n及忘记带东西 推 理 方 面: n对于文章的理解 n数学概念的理解或 运用很差 第一节 学习障碍概述 n一、学习障碍的概念 n学习障碍(learning disability)简称 为LD,指智力正常,在获得和运用听、 说、读、写、算和推理等方面存在一个 或多个缺陷,要达到其年龄的能力水平 或教育大纲要求的最低标准,需要额外 的督促与辅导甚至特殊的帮助。 n第一,学习困难儿童的智力是正常的,但在学校的学 习中有一些特殊的缺陷;第二,学习困难儿童可能在 某些特殊能力或学习技巧(如解决问题、听、说、语 言、注意、记忆、写、计算等等)上有一定的缺陷; 第三,上述
3、这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上 的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题 等)所造成,也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺 造成;第四,这些儿童要达到一般学习水平(及格水 平)或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促与 辅导,有的甚至需要特殊的教育与帮助。 解释: 教师如何发现疑似学障的学生.1 根据以下特征可以提供线索: n分心:即使是最细微琐碎、毫无意义的刺激也 会打断学习。走廊上有脚步声经过,一定会抬 头一探究竟。 n过动倾向:常常身不由己地寻求刺激来源加以 反应,如用笔抠桌面、对同学作鬼脸、摇椅子 、啃指甲、浮燥好动,难得有片刻的安静。 n手眼动作不协调:行动笨拙、无法抓住节
4、拍, 缺乏节奏感、韵律感。 教师如何发现疑似学障的学生.2 n不确定的神经征兆:脑波异常、平衡感的缺陷 、斜视、常有不自主的小动作眨眼、摇晃身体 某一部位等。 n情绪不稳定:时而亢奋、时而沮丧;对于小事 也会过度反应、激昂兴奋,有时却又毫无理由 抑郁寡欢。 n记忆力、思考力的缺损:记忆力差,无法长期 储存所学的知识,昨天学、今天忘。对于教科 书的内容即使念过一遍还是不知道在讲些什么 。思考常陷于执着、缺乏机动性和应变能力, 也经常未经思索就抢着回答问题。 教师如何发现疑似学障的学生.3 n听不懂:对于老师的话常有听没有懂,课堂上 冗长的讲解更无法理解。更别提弦外之音、反 讽等。 n看不清:认字
5、拼音有困难,抄写一个字要抬头 看黑板好几次,朗读时不是跳字就是跳行。 n书写困难:字体潦草、难以辨认,仿写有困难 、动作又慢,只会用有限的词汇和很短的句子 来表达。 n计算困难:无法了解数字符号所代表的意义, 不会心算;必需依赖手指或实物。 寻找高危险群宝宝.1 n 1.(02岁)容易哭闹、不易安抚,类似此种 感觉上非常不好教养的婴儿,妈咪就要提高警 觉啰!另外,宝宝如果有睡眠障碍,经常晚上 睡12个小时就会惊醒一次,或是很容易就让 一点点声音惊醒,且醒后需要大人摇,或是哄 骗很久才能入睡。 外观上,肌肉显得松软,看 起来有些软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西 ,发展较同年龄幼童慢,而且不喜欢别
6、人的碰 触,被人抱时扭动不安。 寻找高危险群宝宝.2 n2.幼童期:(24岁) 宝宝的注意力不 容易持久,经常东张西望,动作显得较 为笨拙,伴随有口齿不清、语言发展迟 缓的现象。常因外人一点的小碰撞就十 分生气,坐秋千或玩溜滑梯时感到非常 害怕,并且常因食物的质的而挑食的 龟毛幼童,就很有可能是高危险群。 寻找高危险群宝宝.3 n3.前儿童期:(4岁小学三年级) 多数有学 习障碍的小孩在这时期,即上幼儿园后,就会 显现一些征兆。除了听、说、读、写的机会开 始大大增加外,经由与其它同侪比较,也很容 易发现宝宝不对劲的地方。 当你的宝宝有大动 作技巧困难、精细动作控制困难,如着色、剪 贴、写字等,
7、就很容易是有学习障碍。 另外,宝宝坐不住,显得过动、冲动、常跌倒 、爱哭等,或是社会技巧差、游戏时,时常弄 坏玩具;或特别不喜欢某件衣服,妈妈就应当 要留意小朋友的发展情况。 认定的条件 n认定上有三个条件。 1. 差距性:指幼儿的潜能和学习成就间有严重 的落差,形成低成就现象。 2. 排他性:幼儿智力接近正常、正常或正常以 上,而且没有生理或心理上的问题。 3. 特殊性:小朋友有特殊学习能力的缺陷,无 法在正常的教学法中有效学习,需要用特殊的 教法才能顺利学习。 对学习障碍者的误解 n学障的孩子常让人误解,被认为是不守上课秩序、不 专心、蓄意捣蛋,而且不用功、不爱交作业、在班上 人际关系也不
8、佳。学习障碍是属于终身无法治愈,但 如果不给予适当的教育,协助他们克服困难,他们将 一再地遭受挫折的打击,导致学习意愿低落、甚至中 辍学业,更糟的是产生偏差的问题行为,演变成反社 会的心态。据研究报告指出,在街上游荡的中辍生、 游民甚至罪犯之中,学障者的比例相当高,他们都是 僵化的学校体制及正常社会的种种规范之下的逃避者 及牺牲者。 n二、学习障碍的分类 n发展性学习障碍:一种是原始性缺陷, 主要表现为注意力、记忆力、感知能力 、知觉-运动协调上的缺陷;另一种是衍 生性缺陷,即由于上述原始性缺陷造成 的某些较高级能力上的问题,主要表现 为思考能力和语言能力的缺陷。 n学业性学习障碍(听、说、读
9、、写数学 ) 学习障碍者 代表人物 美国总统小布什-阅读障碍 汤姆克鲁斯-阅读障碍 达芬奇-书写障碍 巴顿 具有严重的阅读障碍,上西点军校必须由 别人读给听才能完成考试 学习障碍-阅读障碍 李光耀 前新加坡总理 威尔逊 前美国总统 爱迪生 科学家、发明大王 雪儿 美国音乐流行歌手 安徒生 世界注名童画故事作 者 学习障碍体验 今天,就假装自己是学习障碍吧! 体会一下,他们的无奈跟痛苦。 34 学习障碍体验 D:黄月坡与黄肚皮 今天,爸爸女马女马足艮我一起至刂重 力 物园王元。我见至刂很夕夕重力物口屋 35 学习障碍体验 D:黄月坡与黄肚皮 今天,爸爸妈妈跟我一起到动物园 完。我见到很多动物喔
10、36 学习障碍体验 E:左、右不分: 回家功课:生字陪首抄三次。 37 学习障碍体验 F:相似字不分 当翁披开进盐狱里,怖怕凶多吉少 。 38 学习障碍体验 F:相似字不分 当翁披开进盐狱里,恐怕凶多吉少 。 富 被关 监, 。 39 学习障碍体验 G:以词为单位认字: 还剩 什么 于终 现发 40 学习障碍体验 G:以词为单位认字: 我剩在想答案是么么,终是发在向你 请教 41 学习障碍体验 D:以词为单位认字: 还剩 什么 于终 现发 我剩在想答案是么么,终是发在向你 请教 我还在想答案是什么,于是现在向你 请教 42 学习障碍体验-阅读困难 请阅读下面文章: 不知所云 请先默念下列文章一
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