小学教育心理学 第五章人格差异与教育.ppt
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1、第五章 心理发展的差异与教育,子路问:“闻斯行诸?” 子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?” 冉求问:“闻斯行诸?” 子曰:“闻斯行之。” 公西华曰:“由也问闻斯行诸?子曰有父兄在;求也问闻斯行诸?子曰闻斯行之。赤也惑,敢问?” 子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”,可见,孔子根据教育对象的心理差异采用不同的教育态度和方法。,学习提要,1.智能差异与教育 2.人格差异与教育 3.认知方式与教育 4.性别差异与教育,智能泛指智力和能力,是一种心理特征,是顺利完成某种活动的心理条件。 我们主要讨论儿童智能类型、智能水平和智能表现早晚的差异及其教育。,第一节 智能差异与教育,一、儿童智能类型
2、的差异与教育,表现为一般智能类型的差异和特殊智能类型的差异。 一般智能是指完成各种活动都必须具备的一些基本能力,包括观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等,也称智力。 儿童在以上方面表现出智力类型上的差异。如: 分析型、综合型与分析综合型 视觉型、听觉型、运动觉型与混合型 艺术型、思维型与中间型,特殊智能是指完成某种专业活动必须具备的智力。 如画家的色彩鉴别力、形象记忆力;音乐家区别旋律的能力、音乐表象的能力和感受音乐节奏感的能力。 儿童在特殊智能方面的差异表现得更为明显。 。,加德纳认为人有9种智能,即言语智能、逻辑/数理智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认
3、识智能、自然认识智能、存在智能。 每个学生都在不同程度上拥有上述基本能力,9种智能的不同组合表现出个体的智能差异,启示:我们在教育活动中要仔细观察每个儿童的能力倾向,并给予适当的激发和关怀。,二、儿童智能水平的差异,超常儿童的特点,求知欲强,兴趣广泛 观察力特别敏锐 想象力异常活跃 思维敏捷,理解力强 富有独立性和创造性 注意力具有很大的主动性和集中性 记忆力强 学习方法好,智力落后分类及基本特征,把教育的着眼点放在大多数正常儿童身上,根据他们的水平进行教育。 分辨出智能超常、正常、落后的分析,因材施教。,启示,三、儿童智能表现早晚的差异与教育,人才早熟。如王勃10岁能赋,李白5岁通六甲,7岁
4、观百家。莫扎特5岁开始作曲,8岁试作交响曲,11岁创作歌剧。 大器晚成。如爱迪生,牛顿。 大多数人的正常发展。,教育启示,要关注并着力培养那些智力早熟者,在这些儿童中经常会造就一些对社会卓有贡献的人物;如果不能对他进行及时的培养,则会浪费人才。 不能轻视那些发展较慢的儿童,在这些儿童中,有的可能是大器晚成者。,第二节 人格差异与教育,人格是气质和性格的总称。 气质是指人的心理活动的比较稳定的动力特征,它表现在一个人心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及显露程度等方面。 性格是表现在人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征。,一、气质差异与教育,(一)气质差异的表现,(二)气质差异的教育意义
5、,了解学生气质类型,帮助学生发展积极品质。 根据学生气质特点进行个别教育; 注意和防止胆汁质和抑郁质学生的病态倾向发展。,二、性格差异与教育,(一)性格差异的表现 1、性格特征的差异,A、性格的认知特征 个体在认知活动中的特征。主要表现在: 1)在感知方面:观察的整体型细节型。 2)在记忆方面:形象记忆型抽象记忆型、整体记忆型局部记忆型 3)在思维方面:形象思维型与抽象思维型、直线型发散型、主干型细节型、直觉型分析型,B、性格的情绪情感特征 1)情绪的强度:暴躁温和 2)情绪的稳定性:情绪是否容易波动 3)情绪的持久性:情绪持续的时间 4)情绪的外显性:外显内隐 5)主导心境:积极心境如:平静
6、、详和、开朗乐观等。消极心境如:苦恼、烦躁、孤寂、悲观、忧郁、焦虑等。,C、性格的意志特征 1)自觉性。自觉、主动-盲目、被动 2)果断性。理智、果断-冲动、优柔寡断 3)坚韧性。勇敢怯懦、顽强脆弱。 持之以恒虎头蛇尾 4)自制性。自制放任,D、性格的态度特征 1)对社会、集体、他人等的态度特征 如:激进或保守、集体主义或个人主义、正直或圆滑、热情或冷漠、诚实或虚伪、善良或奸诈等。 2)对劳动、工作、学习的态度特征 如:勤劳-懒惰、认真-马虎、节俭-浪费、进取-退缩 3)对自己的态度 如自尊-自卑、自信-自我怀疑、谦虚-自负、自爱-自贱、自我完善-自暴自弃。,2.性格的类型,理智型与情绪型 外
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