让研究成为一种习惯ppt-松江区第三实验小学胡银弟.ppt
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1、松江区第三实验小学 胡银弟,让研究成为一种习惯,一、研究学生特点,二、研究学科德育,三、研究有效教学,四、研究提升自我,义务教育是教育工作的重中之重。培养目标:,国家中长期教育改革与发展规划纲要(20102020年)中指出:,上海市中长期教育改革与发展规划纲要(20102020年)提出:,一、研究学生身心特点,注重品行培养, 激发学习兴趣, 培育健康体魄, 养成良好习惯。,为了每一个学生的终身发展,一、研究学生身心特点,提出:“每一个孩子都是传奇”、“传奇可以创造奇迹”。,创建新优质学校,一、研究学生身心特点,培养目标: 保持健康,保证安全, 愉快成长,有所贡献,保障经济。,一、研究学生身心特
2、点,一、研究学生身心特点,1、研究学生成为自觉行为,尹后庆副主任“怎样研究学生”提出三个观点:,全美最佳教师奖的 优秀教师雷夫,为学生们取得不凡的成就奠基。,一、研究学生身心特点,把大多来自于贫困或移民家庭的普通学生 变成热爱学习的天使,并用热情的教育态度,把教室变成温馨的家。,。,一、研究学生身心特点,认为“教师可以带班级,但决定这个班级 走向优秀或平庸的却是班级里的每一个学生”,再多的掌声也比不上学生所经历的探索,以及为每一次学有所获而付出的努力,因为过程就是一切。,教师最重要的是给孩子做榜样,2、研究学生更新学生观,一、研究学生身心特点,每一个孩子都是好的: 每个孩子都有其优点和长处,,
3、每个孩子的内心 都希望自己 是个好孩子,教师必须具备把孩子 尤其是所谓“问题孩子”教育好、转化好的能力,“新基础教育”研究史一书中阐述了“生命实践”教育学派理论,把课堂还给学生 把班级还给学生 把创造还给学生,认识和关注学生的“主动性”,学生是学习活动不可替代的主体, 又是教育活动中复合主体的重要的一半。 没有学生学习的主动性, 没有学生在教学中的积极主动参与, 就不可能有成功的教育,激发学生积极情绪,愉悦学习生活,主动性充分发挥,一、研究学生身心特点,2、研究学生更新学生观,认识和重视学生的“潜在性”,日常的教育中,努力去发现每一个学生身上都存在的, 仅仅表现为“希望”、“喜欢”状态的新苗子
4、,即可能性。,一、研究学生身心特点,2、研究学生更新学生观,只要这种“苗子”状态具有积极的、创造的、独特的意义, 有利于学生健康个性的发展,教育者就应努力去扶植它, 使它从“苗子”长成“大树”,从“潜能”变为“现实”。,认识和尊重学生的“差异性”。,研究差异、发展个性的特长、 使学生群体呈现出丰富的统一, 为每一个学生的成长打好基础、提供条件。,学生观在我们教师头脑中扎根, 我们就会以新的眼光看待学生, 发现他们中蕴藏着的巨大能量; 就会从他们稚拙的行为中看到明日的辉煌; 就会千方百计让学生自己去发现和实践, 为他们独立性的成长而自豪。,2、研究学生更新学生观,一、研究学生身心特点,就要关注学
5、生的 处境和感受。,就要关注 每一个学生;,就要关注学生的 学习方式;,就要关注学生的 智能类型;,就要关注学生的 生活经验;,一、研究学生身心特点,1、师德师能是“学科德育”实施的内在因素,教师人格魅力是“学科德育”的资源。 不管是教师有意识的教育,还是无意识的教育, 教师的一言一行都在影响着学生。 特别在学科教学的全过程中, 教师的言语、行为,帮学生构建的不仅是学科知识,而且是做人的道理。,二、研究学科德育,师德,在“学科德育”的实施过程中具有举足轻重的地位和潜移默化的作用。 良好的师德,就是对学生最好的教育。教师的育德能力,是“学科德育”实施的关键因素。,是教师学识智慧、教学技巧和人文素
6、养、 品德修养等方面素质的集中体现。 因此,教师的师德水平, 决定了“学科德育”的高度与深度; 教师的育德能力,决定了“学科德育”的精度与效度。,1、师德师能是“学科德育”实施的内在因素,二、研究学科德育,讲台 形象,我们要运用统整的思想,观念引领,全神贯注, 细节入手,培养良好习惯。 重点抓好“五个一”。,二、研究学科德育,2、课堂是“学科德育”实施的主阵地,学科德育不是局部的存在于教学过程中, 它融合于教学过程的整体,贯穿于教学全过程。,(1)突出一个“本”字,树立育人为本的理念,同时在具体的教学中要立足教材,以教材内容为本, 从教材中挖掘德育内涵,引导学生理解德育要求,既传学问之道,更传
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