再见了亲人教案doc.doc
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1、14 再见了,亲人一、学习目标:1. 知识与技能:认识8个生字,会写12个生字。正确、流利,有感情地朗读课文,理解“唯一、雪中送炭”等词的意思。2. 过程与方法:通过激趣、朗读、合作交流,理解志愿军战士与朝鲜人民之间不是亲人胜似亲人的感情。3. 情感态度价值感:理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,他们之间的情谊比山高比海深。二、学习重难点:理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学过程第一课时(一)揭示课题导入齐读课题,说说课文中谁称谁为“亲人”?板书:大娘小金花大嫂为什么称他们为亲人呢?带着问题听老师范读课文,读后让学生说说初步感知的情况。(二)
2、检查预习1介绍有关抗美援朝的资料2读本课的生字词:封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。(自读、指名读、齐读、两人赛读)3学生互相提示易读错、易写错的字 暂时:zn 友谊:y 血泊:p “捣”和“谣”的字形4解释不懂的词 打糕:朝鲜人民喜欢吃的一种食物,用糯米做成,与我国的年糕相似。 噩耗:指亲人或敬爱的人死亡的消息。 捣米谣:朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。 雪中送炭:比喻在别人急需的时候给以帮助。(三)通读课文,理清文章思路。1默读课文,给文章分段。2提问:为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”?说说朝鲜人民为志愿军做了哪些事,志愿军为朝鲜人民做了哪些事?3提
3、出不懂的问题。第二课时一、 承前启后,引出文本。1这节课,我们继续学习课文再见了,亲人,齐读课题。上节课的学习,我们已经了解到了哪些朝鲜亲人的哪些故事?板书:送打糕 昏倒在地;救伤员 失去孙子; 救老王 妈妈牺牲; 挖野菜 双腿伤残。 2教师小结, 激情引领 :同学们,白发苍苍的大娘为了给战士们送打糕累得昏倒路旁,更为了救志愿军伤员失去了自己唯一的亲人她至爱的小孙孙;小金花与妈妈一起去救老王,老王得救了,妈妈却与敌人同归于尽,永远地离开了她;为了能让战士们吃上野菜,大嫂毅然来到硝烟弥漫的前沿阵地,以致被炸残了双腿,在风华正茂的年纪永远地架起了双拐这就是朝鲜人民为中国人民志愿军所做的,正因为这一
4、切,我们亲切地称他们为亲人,这真是,不是亲人,而胜似亲人啊。(板书:胜似亲人)二、精读感悟,渗透写法。1、过渡:现在,就让我们再次走进课文,用心阅读,细细品味那让志愿军难以忘怀的一幕幕真情。请同学们自由读第一自然段。2、课件出示学习要求:自由读第一自然段,从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?用画出相关的句子,反复朗读,抓住句子的重点词句体会感情。3、学生读课文,划出让自己感动的句子,结合句子谈自己的感受。教师巡视,参与交流。4、指名学生汇报,出示相应的句子。句子一:是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!(1) 这句话出现了一连串的动词,请圈
5、出动词,并说说你从中体会到什么?那就请你带着这种感受来读读,生读。你抓住了重点词语,读出了感受,不错,全班来读读。(2) 文中有个词“雪中送炭”。联系上下文理解。点拨:“雪中送炭”这个词从字面上是什么意思?(下雪时送炭给别人取暖。)为什么说大娘是雪中送炭呢?点拨:当别人需要帮助时,你给予了帮助,这叫雪中送炭;当你需要帮助时,别人伸出援助之手,这也叫雪中送炭。引读:吃着大娘他们冒着生命危险送来打糕,战士们心里充满了什么情感?(感激)让我们带着这种感激之情来读读这句话。 生读引读:枪林弹雨、硝烟弥漫,大娘无所畏惧的送来打糕,这是勇敢的大娘,坚强的大娘,战士们吃着打糕,心里除了感激,心里还充满了什么
6、情感?(敬佩)让我们再带着敬佩之情来读读这句话。 生读句子二:我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防控洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平乐。您为我们失去了唯一的亲人。(1) 这句话,哪些词语触动了你的心里?(丢下、背进、唯一)请你读读句子,你已学会了抓住重点词语来朗读了。大娘为什么会失去唯一的亲人?(救伤员)大娘还有其他亲人吗?(没有)你从哪里知道的?(唯一)唯一是什么意思?(独一无二,只有一个)抽生:你是爷爷奶奶唯一的孙子吗?他们对你怎样?(无微不至),是啊,大娘全心全意的爱着自己的小孙孙,但却为了救伤员失去了自己唯一的小孙孙,这时,你
7、感觉这是一位怎样的大娘。(顾全大局、忍痛割爱)那就让我们带着这种敬意读读这句吧。生读。(2) 大娘为了志愿军失去了唯一的亲人,这表明了大娘待志愿军(指板书:不是亲人而胜似亲人。生读)5、八年来,大娘为志愿军战士只做了这几件事情吗?想象一下,还做过什么?师引读:所以文中一句话概括了说八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般地温暖!生读句三:这比山还高比海还深得情谊,我们怎么能忘怀?(生读)这是一句反问句,如果去掉问号又是怎样的呢?谁来读读?比较这两句话,你感受到了什么?句四:大娘,停住您送别的脚步吧!引读:是啊,战士们要回国了,再也不能相见,大娘为我们牺牲了那么多,我们怎么能忘怀呢?文中
8、的志愿军怎样给大娘告别的呢?怎样劝告大娘呢?他们乞求到:(生读:大娘,停住您送别的脚步吧!)他们哀求到:(生读:大娘,停住您送别的脚步吧!)假如你是志愿军战士,把心里想说的话告诉大娘吧。(生有感情读第一自然段。)6、小结写法:学到这,回顾第一自然段,文章先劝说,再叙述大娘冒着炮火送打糕,救伤员失去了小孙孙等这些事例,而从中有抒发了大娘对志愿军的真情实感。文章运用了既叙述又抒情的方法。(板书“叙事、抒情)三、迁移方法,合作研读。1、过渡:请你用刚才的方法,抓住重点词体会句子,学习第二、第三自然段。同桌合作。(生学习,师巡视)出示课件:默读第二、三自然段,思考:1、画出让你体会到中朝人民情谊深厚的
9、句子。2、与第一段相比,在表达方式上有哪些相同之处。2、学生反馈。谈谈你的体会。第二段:(1)第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”(2)小金花,你是多么刚强啊!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪呢?(当小金花得知妈妈牺牲了,她是怎样表现得?(从这些词语你感受到了什么?(她是个刚强的孩子)可为什么跟志愿军叔叔分别的今天,她怎么落泪呢?你又从中体会到什么? 第三段:(1)您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖。引读:到前沿阵地上挖野菜,会有哪些
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