因数与倍数教学设计2.doc
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1、因数与倍数教学设计教学内容因数和倍数。教材第1214页的内容。例1和例2.教学目标1、理解因数和倍数的意义,以及两者之间的关系。2、掌握求一个数的因数和倍数的不同方法,培养学生观察能力、抽象概括能力。3、渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义观点。培养学生的合作意识、探索意识以及热爱数学学习的情感。教学重点 1、理解因数和倍数的意义。2、掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点能熟练地找一个数的因数和倍数。教学策略与方法1、遵循学生主体,老师主导,自主探究,合作交流为主线的理念,利用学生对乘法的运算理解概念。2、小组合作讨论法。以学生讨论,交流,互相评价,促成学生对找一个数的因数和倍数的
2、方法进行优化处理,提升。教具准备:课件,正方体教具12个。教学过程:一、创设情境,引入新课在数学中,数与数之间也存在着多种关系。如在乘法算式中,两个因数相乘得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系。在整数乘法中还有另外一种关系,这一节课我们就来一起探讨因数与倍数关系。(板书课题:因数与倍数)这节课的学习目标是什么呢?请看:1、理解因数和倍数的意义,以及两者之间的关系。2、掌握求一个数的因数和倍数的不同方法。(出示学习目标,生齐读)。二、感受并认识因数和倍数1、(课件演示12个小正方形)请学生用12个正方形拼成一个长方形,能想象的就想象着在脑子里摆一摆。想象不出来可以在本上画一画。
3、2、谁能用乘法算式来表示你的摆法?生表述:26=12、 34=12、 112=12.(依次让学生回答,教师课件演示这三种摆法)。师引导学生说出谁是谁的因数,谁是谁的倍数。以26=12为例,如果让你说:( )是( )的因数。你会怎么说?(生回答:2是12的因数,6是12的因数)( )是( )的倍数你会怎么说?(生回答:12是2的倍数,12是6的倍数)师讲述:通过刚才的学习我们发现通过用12个小正方体摆不同的长方形得出三个不同的乘法算式,从数学的角度我们可以说2是12的因数,6也是12的因数。12是2的倍数,12也是6的倍数。这就是我们今天要研究的“因数和倍数”。板书课题。用同样的办法结合另外两道
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