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1、人的认识从何而来教学设计富源一中 代艳琼一、教学目标1、 知识与能力识记实践的含义、特点,能判断哪些活动属于实践;理解实践是认识的基础,会分析各种实践活动。2、过程与方法在自主学习的基础上,综合运用讲授法、合作探究法等方法学习本课,探究时用人类的探月活动一案到底。3、 情感态度价值观通过学习本课,能认识到实践的重要性,自觉树立实践第一的观点,积极参加实践。二、教学重难点重点:实践是认识的基础。难点:实践的含义、特点。二、教学过程导入新课:“要想知道橘子的滋味,你得尝一尝!”带橘子到课堂上,问学生你知道这个橘子是甜的还是酸的吗?之后把橘子分给几个学生尝尝,由它们告诉大家橘子的滋味。过渡:要想知道
2、橘子的滋味,你得尝一尝,也就是要参加实践,实践对我们获得正确认识有着重要作用。那什么是实践?它有什么特点?实践和认识的关系是怎样的?带着这些问题,我们来学习人的认识从何而来。学习新课:第一环节:自主学习,明确目标(给出本框知识的问题导读,让学生带着问题先自主学习)1、 什么是实践?它包括哪两方面的含义?2、 实践的特点是什么?3、 实践有哪些基本形式?4、 实践于认识的关系如何?第二环节:探究学习,解决疑难教材大家看完了,接下来我们就一起来学习本节课的内容。1、 了解人类探月活动领悟实践内涵简单说明人类对月球的探究事件,设疑:探月活动主体是谁 ?这些活动对象什么?这些活动是纯主观的思维活动吗?
3、点拨总结:探月活动的主体是人,活动的对象是月球,是客观世界,是物质性活动,把人头脑中的观念的存在变为现实的存在,不是纯主观的活动。由此我们得出实践的含义:实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。实践活动的主体是人,实践以人为主体,这意味着实践是人类特有的活动,不同于动物的本能活动,实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会,实践是物质性活动而非纯主观的思维活动。教材42页对于实践给出了两层基本含义:其一,实践是以人为主体,以客观事物为对象的物质性活动;其二,实践是一种直接的物质性活动,它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。为了让大家更好地理解实践的含义,我们来做几道判断题,判断下列哪
4、些活动属于实践?判断:下列属于那些属于实践活动。 全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会嫦娥二号载人航天飞行活动学习理论、讨论问题、研究学问大猩猩用树枝钩食白蚁工人做工、战士打仗、教师讲课十二五规划学生教室里听课 美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图建设资源节约型和环境友好型社会小行星撞击地球 根据学生的回答做点拨,点拨略。进一步问:上述我们判断出来是实践的活动,它们分别属于实践的哪种基本形式?从而引出实践的三种基本形式。2、实践的三种基本形式生产实践、变革社会的实践、科学实验活动,其中,最基本的生产实践。理解实践基本形式的时候要注意:“基本”不是“全部”, 实践的
5、具体形式是无限多样的,尤其是在科学技术飞速发展的今天,实践的内容日益广泛,实践的形式更加复杂。比如说农民种地,工人做工,法官判案,医生看病,教师讲课等等都是实践活动,由于人类主要从事生产活动、社会活动和实验活动,因此实践的基本形式有三种,虽然都是基本形式,但是它们的地位和作用却不同,生产实践是最基本的形式,不能把三种基本形式并列起来。3、探究人类探月活动把握实践特点根据人类的探月活动,设疑:完成探月活动需要哪些要素?这些要素有何特点?探月活动是否与动物的活动相同?如果不同,有何区别?宇航员能单独完成登月活动吗?100年前能登上月球吗?总结:完成探月活动需要人、需要对象、需要手段,它们都是客观的
6、;探月活动,是有意识、有目的的,不同于动物适应环境的本能活动;实践是处在一定社会关系中的人完成的,受到历史条件的制约。实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。第一目小结:1.实践的含义:实践是人们改造客观世界的物质性活动。2.实践的基本形式:生产实践、变革社会的实践、科学实验活动。3.实践的特点:客观物质性、主观能动性、社会历史性过渡:刚上课时我们就总结出认识从实践中来,那实践与认识的关系究竟如何?这节课第四个内容实践和认识的辩证关系。首先我们要知道什么是实践、什么是认识?实践的含义我们前面讲了,实践就是人们改造客观世界的物质活动。这里我们着重看一下认识的含义,究竟什么是认识?面对一事物,
7、每个人有不同的看法,这就是认识。认识与第五课中的意识是不同的。认识属于认识论,意识属于唯物论,意识的范畴比认识大。4、 追思探月实践理解实践与认识的关系展示材料:认识月球进行时1610年,意大利科学家伽利略,首次用望远镜观察了月球。 发现月球的表面是凹凸不平的。 1959年,前苏联科学家利用无人驾驶的火箭,飞过月球的背面,对它进行了拍照,使人们了解了月球的全貌。 1969年,美国宇航员乘坐“阿波罗”宇宙飞船,成功的登上了月球,进行了实地考察,并带回了岩石和土的样本。使人们对月球有了更清楚的了解。 2007年,嫦娥一号卫星撞月成功,使人们获取了全月球影像图、月表部分化学元素分布、月表土壤厚度等一
8、系列认识。2009年美国航天局利用一枚“宇宙神”运载火箭将两个月球探测器发射升空,这标志着美国“重返月球”计划正式启动。美国航天局11月13日宣布,该局科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认,月球存在水。 设疑:请思考人类对月球的认识为什么会越来越高?总结:实践是认识的来源,是认识发展的动力。设疑:关于月球上是否有水的认识,有人认为应用绝大多数科学家的认识来检验,也有人认为应用科学试验来检验,你认为呢?谈谈你的理由。总结:实践是检验认识真理性的唯一标准。资料:美国双星探月任务扫描 寻找月球极地是否存在水 探测未来安全的月亮着陆点 勘测潜在的月球资源 探测月球环境的放射性特
9、征 以及示范新的科学实验技术 为人类重返月球提供至关重要的数据信息 设疑: 人类认识月球是否为认识而认识?同学们学习呢?人得到一种认识后就把这种认识摆在那看,他能发挥作用吗?能有价值、有意义吗?总结:实践是认识的目的和归宿。认识、真理摆在那不用是没有价值的,只有回到实践,指导实践 活动才有价值,所以认识不是目的,用于指导实践,改造客观世界才是最终的目的和归宿。通过上述学习,我们了解了实践是认识的来源、是认识发展的动力、是检验认识的真理性的唯一标准、是认识的目的和归宿,所以实践是认识的基础。名言连连看:精通的目的全在于应用连实践是人的目的和归宿;你要知道梨子的味道,就得亲口吃一吃连实践是认识的来源;社会一旦有某种需要,这种需要会比十所大学更能把科学推向前进来实践是认识发展的动力。实践是认识的基础,认识对实践又有什么作用?认识有正确和错误之分,他们对实践的作用也不同。正确的认识、科学的理论能指导人们 有效地开展实践活动,推动实践的发展,错误的认识会把实践引向歧途。也就是说认识对实践具有反作用。这就要求我们树立正确认识,坚持用科学理论指导实践。总之:要坚持理论和实践相结合。3
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