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1、题 在算盘上表示千以内的数 本单元第3 课 目的要求 1.能正确地读、写算盘上表示的数,理解各个数位上的数表示的意义,会在算盘上拨出千以内的数。 2.经历拨珠数数的过程,理解十进值制计数法,发展数感。 3.了解算盘的起源,知道算盘是中国的重大发明,增强民族自豪感。 重点难点 重点:认识算盘,能正确地读、写算盘上表示的千以内的数,掌握拨珠方法。 难点:正确地读、写算盘上表示的千以内的数,理解各个数位上的数表示的意义。 教学具实验 课件、算盘。 教学过程 二次备课 一、介绍历史,导入新课。 师:数学学习离不开计算,你知道有哪些计算的工具吗? 课件出示“你知道吗”,介绍算盘的来源、发展历史以及在生活
2、中的应用。 听了介绍,你有什么想法? 揭题:算盘是我国古代的伟大发明之一,在算盘上也可以表示千以内的数。(板书:在算盘上表示千以内的数) 二、认识算盘,初步感知。 1.课件出示算盘。 师介绍算盘的结构,认识框、梁、档以及上珠和下珠。 出示儿歌:长长方方一个框,四边框来中间梁,梁上架着许多档,上珠下珠档上放。 学生跟着老师边读儿歌边在自己的算盘上指出框、梁、档以及上珠和下珠。 2.游戏。 听老师的口令,摸出框、梁、档以及上珠和下珠。 三、读写算盘,探究新知。 1.确定“个位档”。 用算盘表示数时要先确定好个位,可以先任意选定某档为个位,一般我们把右边起第三档确定为个位档,(师贴出“个”)它的左边
3、依次是哪几个数位?根据学生回答师分别贴出“十”、“百”、“千”。 2.认识上、下珠表示的数值。 (1)个位、十位、百位、千位已经确定了,该怎样用算盘正确记数呢? 介绍:记数时,要拨珠靠梁,一个下珠表示1,一个上珠表示5.边说边拨珠,出示算盘图。 (2)课件任意出示1-9各数,学生抢答。 (3)那怎样在算盘上表示10呢? 引导学生联系计数器记数的方法,满十进一,因此用十位上的一个下珠表示。 (4)百位上的一个下珠表示多少?千位上的一个下珠呢? 3.读、写算盘上的数。 依次出示算盘图,让学生想想算盘上的数各是多少?说一说,写一写。 可同桌交流,再集体交流。 第一幅图:个位上的4个下珠表示4个一,在
4、个位上写4. 第二幅图:十位上的3个下珠表示3个十,个位上的1个上珠和2个下珠表示7,合起来是37,在十位上写3,个位上写7. 第三幅图:十位上1个上珠和1个下珠表示6个十,个位上一个珠子也没有称为空档,空档我们用0来表示。所以在十位上写6,在个位上写0. 第四幅图:学生独立完成,交流时说说十位和个位上的0可以不写吗?为什么? 百位上1个上珠和4个下珠表示9个百,十位、个位上是空档,用0来表示,要写2个0。所以在百位上写9,十位、个位都写0. 四、拨珠数数,加深理解。 1.学习拨珠方法。 (1)算珠的拨入、拨去。 拨入珠靠梁, 大拇指:拨入下珠,食指拨入上珠。师示范在算盘上拨入3、5、8,让学
5、生说说是怎样拨入的。 拨去珠离梁,只有上珠或下珠,用食指;上珠下珠在一起,拇指食指同时拨。师示范在算盘上拨去3、5、8,让学生说说是怎样拨去的。 (2)练习拨10以内的数。 师:小朋友在拨珠时不仅要注意指法,更要注意坐姿:脚放平、身坐正,头稍低、手放平。 听老师口令学生迅速在算盘上拨珠。任意报出0-9各数,学生练习拨入、拨去。 2.教学“试一试”。在算盘上一边拨珠一边数数。 学生独立完成,指名全班交流,注意进位的处理。 五、巩固练习,内化新知。 1.想想做做1.会说、会读。 出示算盘图,先让学生说出数的组成,再读一读。 提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零,末尾有0不读。 2. 想想做做2.会读、会写。 出示算盘图,学生独立完成。 提醒学生空档用0来表示。中间有0要读零,末尾有0不读。 3. 想想做做3.会读、会拨。 学生读数后,再在算盘上拨出来。集体交流。哪一位上是0那一位就是空档,不拨珠。 4、比一比,看谁拨得又快。 师报数,报出任意一个千以内的数,学生拨一拨,同桌再互相检查。 同桌一个报数,一人拨珠,轮流进行,比比谁拨得又快。 六、全课总结,课后延伸。 师:通过这节课的学习你有哪些收获?你想提醒大家注意什么?课后把学到的本领展示给爸爸妈妈看。 板书
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