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1、第三节 免疫南通市八一中学 孙永建一、教学目标知识与技能:(1)描述人体的免疫功能; (2)举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别; (3)说明计划免疫的意义; (4)培养学生的观察、思维、表达能力。过程与方法:通过组织学生观看电脑动画、阅读课文图片、自主探究等活动,分析生活中有关免疫的案例,努力使一些抽象知识形象化、具体化和生活化。情感态度与价值观:(1)通过学生阅读和课件展示,培养学生自主学习和合作学习的习惯。(2)通过学习免疫知识,了解自我保健道理,提高他们锻炼身体的自觉性,(3)通过统计出的计划免疫接种率结果,激发学生的爱国主义情感。二、教学重点、难点教学重点:(1)描述人体的免
2、疫功能 (2)说明计划免疫的意义教学难点:举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别三、教学准备:教师准备相关课件,学生自带预防接种卡。四、教学程序:教学过程教学内容预期目标一、设置情境,引入新课1、导言:二战时期出现过许多著名的战役,比如莫斯科保卫战和斯大林格勒保卫战,假如当时你是战场的直接军事总指挥,你会采取什么方法来完成任务?我们生活在病原体无处不在的环境中,如果我们把人体看作为“莫斯科”或“斯大林格勒”,那么,细菌、病毒等病原体就可看作德国军,那么,我们人体的防线是什么呢?联系历史知识,激发兴趣,自然引出人体的防线。让学生明确:不同学科间是相互联系的。教学过程教学内容预期目标二、新知
3、识的知觉阶段展示有关烧伤图片多媒体展示:“皮肤的免疫”音像阅读与讨论学生阅读P79第二段人体的第一道免疫防线由哪些结构组成? 为什么皮肤属于第一道防线?为什么划破或被烫伤的皮肤容易感染?你能说出黏膜作为第一道防线的理由吗?学生用自己的语言描述“呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用”。 多媒体展示 “白细胞吞噬细菌”音像 阅读与讨论 学生阅读P79 第三段感染后的皮肤为什么会出现红肿?为什么有时又会自然痊愈?第二道防线除白细胞外还包括哪些成份?小结第一道防线:皮肤和黏膜,阻挡病原体。第二道防线:杀菌物质和吞噬细胞,抑菌、杀菌,吞噬各种病原体。这两道防线对多种病原体都有防御作用,不具选择性或特异性,叫非特异
4、性免疫。多媒体展示“特异性免疫”动画探究体验1、抗原抗体自制教具展示。 2、抗体如何对抗原起作用?阅读讨论、交流1、阅读课文P80抗原抗体部分2、为什么患过麻疹的病人,就不会再患麻疹?小结人体的第三道防线:通过免疫细胞产生抗体预防传染病。 特异性免疫:后天获得的,通常只对某种病原体或异物起作用。学生自主学习为主,合理得当的处理,效果更佳。促使学生形成感性认识,提高语言表达能力。不失时机地归纳整理,使所学知识条理化。变抽象认识为形象认识,突破难点,形成探究意识。培养阅读、分析、合作学习能力。人体通过这三道防线与疾病作斗争,使疾病得到痊愈,并且获得免疫力。展示:疫苗接种率表小组合作探究1、4人为一
5、小组,对照每人的预防接种证,统计预防接种率。2、全班交流,了解计划免疫的意义。3、提出本地计划免疫的改进措施。小结新中国成立以来,我国计划免疫工作取得了很大成绩,计划免疫是预防和控制传染病最经济和最有效的措施。但是,对于某些传染病,如艾滋病和SARS等,由于目前疫苗正在研制试验阶段,所以暂时还不能通过接种疫苗来彻底预防,可见,计划免疫工作任重而道远,我们坚信,不久的将来,这些难题一定会迎刃而解。知觉人体的三道防线。掌握重点充分体现教师为主导、学生为主体的理念,培养相互间交流合作的能力和主动学习的能力。在学习中体验爱国主义情感。三、新知识网络形成阶段1、 1、学生归纳本课要点人体的三道防线的组成及功能,区别非特异性免疫和特异性免疫,了解计划免疫的意义。2、展示多媒体板书设计促进知识的理解四、新知识的巩固阶段1、 1、学生质疑,学生和教师答疑2、 2、讨论思考题巩固知识,使知识转化为技能,进一步提高提问答辩能力五、知识的迁移与应用课堂检测学生能快速地提取到新知识五、板书:第三节 免疫1、人体的免疫功能:人体的三道防线:第一道防线:皮肤和黏膜,阻挡病原体,分泌杀菌物质。第二道防线:杀菌物质和吞噬细胞,抑菌、杀菌,吞噬各种病原体。 (非特异性免疫)第三道防线:免疫细胞产生抗体,预防传染病。(特异性免疫)2、计划免疫计划免疫的意义:
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