军神教学设计.doc
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1、军神第二课时教学设计及反思教学背景:本课是第二课时,第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入,由“天神”关羽引入“军神”,让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁。然后让学生交流搜集的资料,初步了解刘伯承。并且学习了文章的第一自然段,让学生感受到刘伯承虽然伤势很重,但却很镇定。沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名,而态度冷淡。教学目标:1、能流利用感情地朗读课文。2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,立志做一个意志坚强的人。教学过程:一、复习导入,开门见山。1、(板书:20军神)今天我们来继续学习军神。2、通过上节课的学习,你知道在这篇课文中军神指的是谁吗?(板书
2、:刘伯承)3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事,你能试着用自己的话简要地说一说吗?二、精读课文,感悟形象。1、请大家快速浏览课文,找出带有“军神”的句子。交流,课件出示:了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!2、这句话里的标点符号有点特别?你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的?(激动、赞美、佩服、吃惊)带着你们刚才的体会再来读一遍!生齐读。3、读书贵在有疑,读了这句话后,你最想问的是什么?提一个问题比解决一个问题更有价值,你们能提出这么多有价值的问题,真了不起。请大家带着问题深入到课文的字里行间,默读课文一边读一边思考,你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男
3、子汉,一块会说话的钢板,一位军神。(生默读课文)交流:(一)术前1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神?谁来读读第2自然段。刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!不使用麻醉药,病人会有什么感受?为什么怕损伤脑神经?(考虑的是他自己吗)课件出示,指名读:孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去了一只眼睛,只要还有个健全的大脑,也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。刘伯承救国救民,来日方长,怎能损及神经? 刘伯承刘伯承被称为常胜将军,他参加过许多战役,他的名字令敌人闻风丧胆,这一切都是因为他有一个清醒的大脑,能够思路清晰地指挥作战。可此时此刻,为了保住清醒的大脑,他却要
4、承受常人无法承受的痛苦,去接受一场剧痛难忍的手术。2、面对刘伯承的这个恳切的请求,沃克医生听了后有什么反应?假如你是沃克医生,你会怎么想?3、然而,刘伯承的回答没有豪言壮语,只有简简单单的一个字“能”4、但透过这简单的一个字,你读懂了什么?(意志坚定)5、分角色朗读。一个学生读沃克医生,一个读刘伯承,其余同学读旁白。读得真好,通过你们的朗读,我感受到了刘伯承的坚强,也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心。(二)术中1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志,那么在手术中呢?请同学们默读3、4两个自然段,思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉,一个军神?2、假如我们现在就在
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