找到知识的原点.doc
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1、找到知识的原点大数比较大小教后反思教学片断一:出示六国到我国旅游人数生锦私下说:泰国人数多少?师:你是怎么知道泰国人数是最少的呢?生善:因为它最高位是万位。(备注:在抄写的时候漏了一个零。)师:她们的意思是比什么呢?生齐:位数。师:比位数,我们首先要干什么?生:分级。师:我们现在看看,你发现了什么?生:泰国的只有五位,其他的有7位或6位。小结:位数多的就大,位数少的就小。(板书)(反思:1.怎样展开?用优生的话来组织教学是没有问题的,主要是我们如何展开?在比位数时,要让学生明白最高位上大小决定不了这个数的大小,要结合位数和最高位。怎样去体现层次性呢?师:最高位泰国是6,美国最高位是2,为什么说
2、泰国是最少的呢?生:美国的最高位是百万位,而泰国的最高位是万位。师:谁听明白他说什么了?师:在比较大小时,你发现了什么?生:不仅要看最高位,还要看位数。师:位数要怎样看呢?师:位数多的,为什么会大呢?2.支撑点如何建立优生的想法如何转化成全班学生的想法呢?在自己的教学中,借助具体的数据来讲解,虽然有了一个数据来讲,但只有一组数据一遍的教学是不够。可以多数据多角度来理解。如用数的组成,计算器。)教学片断二:师:刚才我们知道了比较大小,可以比位数;我们再看看这里有四个国家都是7位数的,又是怎么来比较呢?生:看最高位。师:美国和日本,谁多?为什么?师:美国和俄罗斯比,谁多?为什么?小结:比较的方法。读比较的方法。(反思:相同数位的大小比较,采用说的比较,学生的思维层次是不够的即思考的时间是不够的。此处也可以用一年级时的比较大小一一对应的方法。在计数器上来完成比较大小。想办法让我们的学生唤醒前面的知识,把新的知识构建到原来的知识中。)
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