合格率教学设计.doc
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1、合格率教学设计教学内容:数学(北师大版)五年级下册课本67至68页内容。教材分析:教材创设了“合格率”的问题情境,主要是解决一个数是另一个数的百分之几的实际问题,这部分内容与分数除法中求一个数是另一个数的几分之几相同。解决这个问题,既可以加深对百分数的认识,又可以加强知识之间的联系。在求合格率时,要把算出的结果化成百分数,借助“合格率”这一情境,让学生体会小数、分数化成百分数的必要性,感受百分数与生活的密切联系。教学目标:1、会解决有关百分数的简单实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。2、在解决实际问题过程中,理解小数、分数化成百分数的必要性,能正确地将小数、分数化成百分数。3、经历探索规
2、律的过程,激发学生主动探索知识的兴趣。教学重点:会解决关于百分数的实际问题。教学难点:能正确地将小数、分数化成百分数 。教学方法:探究学习法、小组合作法讨论法教具准备:情境图、小黑板教学过程:一、复习回顾:同学们!昨天我们认识了新朋友百分数,你在什么地方见到过百分数?说说他们分别表示什么意思。(在学生深刻理解百分数意义的基础上展开新课)二、创设情境,提出问题 :1、看一看、说一说:同学们!夏天来了,你们喜欢喝饮料吗?喜欢什么牌子?那你们有没有考虑过质量问题?画面上是两名质检工作人员对两种品牌的饮料进行质量检测,甲牌抽查50箱,43箱合格。乙牌抽查60箱,50箱合格。你会买哪一种饮料?为什么?哪
3、种品牌的饮料合格率高?怎样求合格率,引入课题(板书课题:合格率)学生结合自己的经验说一说什么是“合格率”,理解“合格率”就是合格的箱数占检查的总箱数的百分之几。教师提问:合格率怎样求?2、想一想 、做一做: 学生根据合格率的意义,得出合格率=合格的箱数检查的总箱数。学生边说,教师边板书合格率的公式,并讲解合格率的结果通常用百分数表示。3、列式:甲牌的合格率: 43 50 乙牌的合格率: 50 604、学生尝试解决教材中的问题。三、共同探究小数、分数如何化成百分数 :1、学生尝试计算甲牌和乙牌的合格率,在计算的过程中,发现有的学生出现问题,不会把小数、分数化成百分数。 2、汇报交流,共同解决问题
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- 合格率 教学 设计
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