如何利用信息技术在数学教学中激趣导入1.doc
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1、运用信息技术对小学数学进行激趣导入常言说,教学有法,但无定法,贵在得法。而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。相反,学生很难马上进入角色,学习不会积极主动,教学就达不到预期的效果。因此,在课堂教学中,一定重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体,不仅能优化数学课的导入,节省板面,而且会收到事半功倍的效用。一. 运用多媒体,优化导入应遵循的原则1.直观性原则小学生爱看好动,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象的问题,学生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒体具有形象、直观的特点,利用它可
2、使数学课的导入符合学生认知规律。通俗直观,浅显易懂,从具体事物到抽象理论,通过学生的直接感知去理解知识。然后能灵活实践。2.承上启下原则数学课的引入要成为联系旧知识的纽带,体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性。而多媒体具有连续移动屏幕,简洁明了,操作简单的功能,利用它可增加导入知识的科学性,容量大,节省时间,提高了课堂效益,优化了导入艺术。3.趣味性原则导入数学课要寓趣味于其中,能激发学生的兴趣,唤起他们的好奇心与求知欲。比如导入直线时,只简单用语言描述“直线可以想象为黑板边无限伸长。”学生会觉得乏味,空洞。但利用多媒体的几何作图功能,进行旋转缩放,会使学生在兴致勃勃的观察中引起求知
3、的欲望,留下深刻的印象。还有多媒体具有强大的音象等功能,也能使导入自然,趣味横生。对于农村孩子来说,更是拉近了生活与数学的距离。二. 运用多媒体,优化导入的常用方法1.归纳导入法归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。这是数学导入的常用方法之一,如传统教学,一只粉笔一个黑板,会占去板面大部分空间且不能移动。但利用多媒体,会省时,省力,增加容量。也便于学生比较观察。比如引入长方形面积时,若在黑板上把所有对应的横线和竖线连接。得出1米10分米,1010100(平方分米),得出1米100平方分米,依次类推1分米10厘米,结合图形得出1平方分米100平方厘米。若只是抽象地把这
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