爷爷和小树教学设计.doc
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1、爷爷和小树教学设计设计理念小学低年级以识字教学为重点,但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律,不把学汉字与学语言割裂开来,以听读为主线,注重开发无意记忆在识字上的潜力,让学生在听读实践中反复多次和汉字见面,最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,达到巩固识字的目的。教学目标1.认识10个字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。2.正确、流利地朗读课文,了解课文大意。3.懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。教学重点、难点结合课文内容认识10个生字,正确书写4个汉字。学情分析小学一年级学生对学习汉字不陌生,但
2、是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆,如果复现次数不够的话,识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行,使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增,从而达到识字目的。课前准备1.教师准备:(1)可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,“棵、穿”的猜字图。(2)搜集图像资料:马路边小树“穿衣”的画面。(3)自制爷爷给小树穿衣、小树为爷爷撑伞的课件。2.学生准备:观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。课时安排二课时教学流程第一课时一、导读板块1.师生谈话:同学们,你们见过穿着衣服的小树吗?(预设谈话范围:在哪里见过?什么样子的?)2
3、.教师小结:播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。3.揭示课题、板书课题:今天,我们就来学习爷爷和小树这篇课文。4.认识生字:爷。(指导学生识记)【设计意图:结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。】二、初读板块1.识读课文,学生听读识字。(1)学生自由读课文,用笔圈画出自己不认识的字。(2)教师范读课文,学生听读识字,把已经认识的字擦掉。2.检查识字情况,师生交流。(1)出示第一个自然段,请学生认读,重点指导生字“棵”的读音。(2)出示第二个自然段,指导学生认读,重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。(3)出示第三个自然段
4、,指导学生认读,重点指导“开、伞、热”的读音。3.请小老师带领大家读课件出示生词:爷爷 一棵 到了 给小树穿上暖和 不冷 撑开 小伞 不热(指导学生读准平翘舌音,前后鼻音。)4.巩固识字。(1)找一找:请你到生字表中找一找,下面的偏旁藏在哪些生字中?利用课件出示几个新偏旁:灬冫亻 人 刂 父(2)配一配:出示几个偏旁和部件,看看哪些偏旁和部件能够组成新字。(偏旁、部件略)(3)猜一猜:看图猜字。“棵”(左边画棵树,右边画个果子。)“穿”(上面一个洞口,下面一排牙齿。)“伞”(画一把带把的花雨伞。)【设计意图:听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字
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