初中英语小学衔接与初一英语.ppt
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1、小学衔接与初一英语 教学建议 华中师范大学 NSE 初中副主编 鲁子问 v分析课文,阅读教师用书 明确教学目标,分析学生,从学生角度分 解教学目标、把握教学重点与难点 v根据语用功能,分析语用因素,确定运用 任务。可使用教材中的任务,或依据学生 情况调整任务,甚至重新设计任务 v依据学生因素,设计教学过程与教学活动 , 复习活动、导入活动、新语言学习活动 、巩固活动等 第一、二单元备课 教学目标 (主要依据教师用书) 第一、二单元教学程序建议 1.复习启动 2.任务呈现(可选择使用或不使用) 3.课文教学 4.任务完成 启 动 激 活 v启动的主要目的是激活学生已有的知识与 能力,可能存在的第
2、二目的是调整学生情 绪,引导学生集中注意力。 v激活的已有知识能力一定要与新知识能力 密切相关。 v应该尽可能针对学生真实困难激活已有知 识能力。 v例如:要学习新知识能力“用He likes谈论 朋友”,那么是激活I like,还是激活He is,则最好是依据学生的真实困难。 任务呈现 任务呈现的原则: v语言尽可能简单,或者使用案例、动作 等 v陈述尽可能直观,不过多引导,不过多 渲染 任务呈现可能出现的问题: v呈现任务的语言很可能超出学生现有的 语言能力 v学生对任务的文化背景等缺乏了解 通过任务呈现实现任务驱动(task-driven ) 任务呈现的作用在于: 1. 能明确呈现要运用
3、的语言的语用形态 2 .能明确呈现教学目标语言(在任务完成 中要运用的语言) 3. 依据学生真实兴趣设计的任务,能激发 学生学习课文的兴趣 任务呈现的作用 课文教学程序建议 整体呈现,从局部建构生成整体 1.课前预习,若没有预习,则集体预习 2.导入 3.课文呈现 4.课文理解教学 5.课文语言知识、技能教学 6.深化课文理解,形成运用能力 导 入 v词汇活动 v技能活动 v知识活动 v策略活动 可按教材设计导入活动要求进行,也可依据学 生情况调整。 若学生词汇基础不牢,则多开展词汇活动。 其它各项相同。 导入方式 v任务导入:适用于任务就是课文学习的内 容 v情节导入:适用于情节很复杂,而且
4、情节 就是教学目标的内容 v真实生活导入:适用于课文与学生真实生 活直接相关的内容 v语言导入:适用于教学目标语言有一定难 度的内容 注意:导入应该语用真实,因为导入实际上学 生对新语言的语用形态的第一印象 课文呈现 v兴趣化呈现 v启发性呈现 v中心内容呈现 v气氛呈现 v前相关性呈现 v真实生活呈现 课文理解教学 1.通过课文资源大概理解课文内容 2.通过听录音或阅读进一步理解 3.目标语句重点理解 4.课文整体完全理解 语言教学 v听力理解/阅读理解活动 按要求完成,可依据学生情况进行扩展 v语言强化活动 按要求完成,可依据学生情况进行扩展 v语音活动: 语用意识下的语音学习 语音活动是
5、口语活动的准备 v口语/笔头活动 按要求完成,可依据学生情况进行扩展 语音教学 v中国学生学习英语语音的主要困难 1. 元音不饱满 (How/Who are you?) 2. 辅音不准确(Boysh and girlsh) 3. 没有节奏群 4. 无句中语调 v语音教学的基本原则 1. 从感知开始学习语音 2. 不直接学习语音符号 3. 基于语用的大语音观 v 语音学习的主要方法 1. 韵句感知 2. 归纳强化 词汇教学 v音形义(英语语义、汉语语义)的关系 音义(英语语义)起步,形义(汉语语义)发展 v语音为重点的词汇教学 凡是能够形象化呈现的词汇(如大部分的物质 名词、行为动词、颜色词、数
6、词、方位词等)都 应以形象呈现词汇的语义,而以语音为重点进行 教学 v语音与语义并重的词汇教学 v词形为重点的词汇记忆教学 视觉识别、全脑记忆、word map 语句教学 v传统的基于词汇的语句教学形成了巨 大的破坏性影响 (horse horse tiger tiger, red face know me) v在语句整体层面教学(不要进行任何 形式的切分) v让学生理解语句的意思,不需要翻译 甚至互译 v让学生掌握语句的用法,在运用层面 进行训练 新语言操练、练习 v进行尽可能少的机械性操练、尽可能多的 语境化操练 v开展针对真实目的、真实困难的操练 v真实语境中为了真实语用目的而练习 v对
7、教学目标内容进行控制性操练与练习, 全面纠正错误 v对于非教学目标进行非控制性操练与练习 ,在不影响教学目标的前提下纠正错误 第1、2单元教学注意事项 v能力为目标 所有教学活动应该培养学生综合运用英语的能力 v学生为中心 尤其要基于学生的现有真实水平设计选择活动和练习 ,注意活动的分层设计 v充分利用教材资源 把教材的课文、workbook练习(不是第三单元)、 Language notes, Guide to language use, words and expressions等综合起来运用 练习一定要根据教学需要,与课文教学结合使用 第3单元备课 v分析前两个单元的学习情况,确定练 习
8、巩固的重点,这是关键 v确定语法总结的方法:发现(归纳) ?讲解(演绎)? v若必要,补充练习活动 v若必要,补充文化知识与活动 v确定任务:是完成教材设计的任务, 还是进行必要调整? 第3单元教学 v语法总结(Grammar Box): 发现,认知,归纳(很复杂的语法内容 、学生理解有很大困难的语法内容、复习 语法的时候,可采用演绎的方法) v语言实践(Language Practice) 依据学生情况,可对练习活动进行分层处 理,可统一分层,可学生自己分层 或强化重点练习 v世界文化(Around the world) v模块任务(Module Task):按要求完成 第3单元教学注意事项
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