自己的花是给别人看的教学设计1.doc
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1、25自己的花是让别人看的学习活动设计教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。2、感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。3、 认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。教学重点:1、理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。教学难点:了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。课时安排:2课时课前准备:1、德国风光片 2、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。教学过程:一、激趣导入 同学们
2、喜欢在怎样的环境里学习?美丽的环境自然少不了花。今天,我们要同我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷一起去德国,去看看德国的花。二、活动流程活动一:走进德国(初读课文,整体感知)关键问题:德国人种花有何特别之处?活动要求:1、自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。2、德国人种花有何特别之处?3、德国人爱花,还有哪些地方与众不同?活动二:欣赏德国(合作学习)关键问题:谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?活动要求:1、作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色?2、谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美
3、观,而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花)3、有感情朗读,并背诵。活动三:细品德国(交流展示)关键问题:读读“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”这句话,谈谈你明白了什么?活动要求:1、“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”(1) 、联系课文内容谈谈你的体会。(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。)(2) 、学生联系实际举例说明。(如:学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人
4、人。)(3) 、再读读这句话,谈谈你明白了什么。(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。) 2、学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)3、季羡林再次来到德国,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成
5、了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。)活动四:话说德国(激发阅读兴趣)关键问题:说说读了文章你有什么感受。活动要求:1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受。2.推荐读书:季羡林散文、季羡林先生等。三、课堂小结“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。板书设计:25、自己的花
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