谚语三则教学杂谈.doc
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1、谚语三则教学杂谈质疑,让学生的思维活跃起来再如在扁鹊治病一文中,谈到对蔡桓公的评价时,我们给他的评价是“讳疾忌医”。有学生对这个词有所不解。在查阅了字典后,他提出了疑问:讳疾忌医是指明知有病而不愿承认,害怕医治的现象,比喻掩饰缺点错误,害怕批评。而在文中,蔡桓公并不知道有病,何谈掩饰或不愿承认呢?象这样,学生有了疑问,主动探究解疑,在探究解疑的过程中又产生了新的疑问,这就象一个良性循环。学生学在其中,乐在其中。时代的进步和发展需要有创造精神的人才,而培养创造性人才的关键就是培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力。疑是思维的开端,是创造的基础,勇于质疑,勤于质疑,善于质疑是一种良好的思维习惯。教
2、会学生质疑,实际上是教会学生读书的方法,学习的方法,使学生在终身的学习中受益。浅谈农村小学生语文自主学习的培养开展学习活动,激发学生的学习积极性小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能有效地进行知识传递和吸收。如:、分组讨论问题开展比赛可以课堂小组讨论,也可以村寨小组讨论。课堂中学生会提出各种各样的问题,采用快速抢答的形式来学习。大家情绪高涨,越比越放得开。再者多说一些激励性的语言,给学生以鼓励,给学生以信心。、爱表演是学生的天性,他们总希望老师给予表演的机会,使他们能充分地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员,亲自演一演
3、”。、让学生当一回记者,采访充当课文中人物角色的同学如教学完扁鹊治病后安排了小记者活动。选一位同学扮演记者角色,向扮演“扁鹊”、“蔡桓公”、“大臣”的同学提几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解,所提的问题才深刻;被问的同学也只有熟悉课文中的人物,说话才机灵、流畅,才有哲理性。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得,学生也喜欢。活动方式很多,不拘一格,具体选择哪一种应有针对性;活动原则应突出开放性、主体性、挑战性;活动目标应致力于学生能力的培养,诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善,因为它好比是推动学生自主学习的发动机。阅读教
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