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1、认识平面图形课堂实录教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(青岛版)一年级下册第三单元教学目标:1.在操作活动中认识长方形 、正方形、三角形、平行四边形和圆。2.通过画一画,摸一摸,认一认等活动,感知这些平面图形的特征,体会“面在体上”。3.使同学们获得成功的体验,激发学习数学的兴趣。教学重、难点:在操作活动中认识长方形,正方形,三角形,平行四边形和圆, 建立空间观念。教学准备:平面图形图片教材分析:认识图形是义务教育课程标准实验教科书数学(青岛版)一年级下册第三单元的教学内容,它通过立体图形和平面图形的关系引人教学,让学生感知两者之间的关系,利用电子交互白板在教学中有效应用让学生进一步了解
2、平面图形的特征,并能辨认、拼组。前置基础是一年级上册:认识图形-长方体、正方体、圆柱体、球体;后继地位是平面图形的初步认识阶段,三维空间领域向二维空间领域的初步转换阶段。对今后平面图形特征的学习、学生的空间观念培养都很有帮助。教学过程:一、创设情境,导入新课师:同学们,老师带来了一幅漂亮的图画,你们想看吗?生:想看。出示骑牛图。师:好看吗? 生:好看! 师:你看到了什么? 生:牧童、牛、树、草、太阳师:你能根据这些信息,提出什么数学问题? 生:牧童骑牛图是用什么图形拼成的?小树是有几个图形拼成的?【设计意图:据了解,虽然没有正式的学习过平面图形,但是学生们在生活中都已经认识了这四个平面图形。因
3、此在设计时,针对一年级学生的特点,并考虑到他们现有的起点,出示情境图,情境激趣,发现数学信息,提出数学问题,让学生找出自己认识的图形。从而会积极主动的探索每个图形的特征。引入新课。】二、合作探究,认识平面图形师:小组的课桌上,老师给同学们也准备了一些这样的图形,请你动手分类。教师让学生在小组内进行分类。然后小组长组织好小组内的同学进行交流。师:哪个小组的同学愿意到讲台来展示一下。师:你们小组是按什么标准分类的?生:形状、颜色师:这些图形画出来,就是这样(课件出示平面图形)。长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形这些都是平面图形。这节课我们一起来和平面图形做朋友,来认识平面图形。(板书课题)师:
4、这些图形都有自己的特点,请你仔细观察一下他们的特点,在小组内和其他同学交流一下。师:你发现长方形有什么特点?生:有四条边,而且是方方正正的,四个角,对边相等,其中两条边较长,两条边较短。师:生活中你见到哪些物体的面是长方形的?生:黑板的面、电视机的屏幕师:老师在生活中也发现了一些物体的面是长方形的,给你们看一下。师:正方形有什么特点?生:有四条边,也是方方正正的,并且四条边都相等师:生活中你见到哪些物体的面是正方形的?生:魔方、音箱的面师:这是老师的发现,他们的面都是正方形的吗?生:是!师:三角形有什么特点?生:有三条边、三个角师:圆有什么特点?生:没有尖尖的地方,非常圆【设计意图:学生小组活
5、动,合作探究,由组长带领组员分别发言,探究平面图形的特征,并且渗透了分类的数学思想。这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。,通过学生之间的合作,观察、探索、合作、交流,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。低年级学生的思维很具体形象,只有让他们自己动手去试,去发现,那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。】三、巩固拓展1、连线师:同学们的小眼睛真管用,观察平面图形的特点和仔细。我还想考考你们,连一连。连线的同学如果做对了,我们就给他鼓掌好吗?2、涂色游戏师:给长方形涂上红色、正方形涂上绿色。给三角形涂上黄色、圆形涂上蓝色。3、数图形师:请数一下这些图形有几个。用什么方法数出来
6、的?生:批一批、写数字。【设计意图:这3个过习题的设计为了避免练习的枯燥,我采用了多种形式和方法。让学生在练习中进一步熟练认识这些平面图形,同时学生在练习时也很有兴趣。】4、摆一摆师:摆一个正方形至少要用几根同样长的小棒?长方形呢?请同学用自己桌上的小棒摆一下。已经完成的同学说一下你是怎样摆的。【设计意图:“学数学”不如“做数学”。学生对动手操作都有比较浓厚的兴趣和参与意识,以上设计的操作情境,是为了使学生的思维发端于动作,以动诱思,以思促动,帮助学生在操作中体验长方形和正方形的特征区别。】四、延伸拓展师:我们生活中有很多美丽的图案,都是由今天咱们学的四种图形拼成的,你们想不想拼啊?看哪一组拼
7、得最漂亮,而且要和老师的这些图案不一样。【设计意图:数学作品的设计由课内向课外延伸,让学生通过合作,运用所学的知识和丰富的想象力,创作属于自己的作品,体会合作的乐趣和成功的喜悦。】五、总结生活中很多地方用到了我们所学的平面图形,我们来欣赏一下(看课件图片)。通过这节课的学习,你有什么收获?【设计意图:引导学生回顾总结,把归纳本课内容的权利还给学生,使学生更清楚地认识到今天到底学了什么,培养学生的反思意识。】课后评析: 本节课的设计遵循学生认识几何图形的规律:立体平面立体。学生在这之前,通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时,学生对“长方形、正方形、三角
8、形和圆”或多或少地了解一些,已有初步的感性认识。通过本节课的教学,要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆;让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造,培养学生动手操作的能力和创新意识,发展学生的空间观念。学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计,能根据数学新课标的基本理念,精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现孔企平教授提倡的数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。1.创设情景,激发兴趣“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体
9、验。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在”趣“上下功夫。如:在课的导入时,教师创设情景,引领学生观察一幅美丽的图画,自然地过渡到平面图形的认识;在探索阶段,让学生在真实有趣的情景中,经历、体验数学知识的形成过程;在巩固拓展时,创设了让学生”举、辨、摸、找、说“的游戏活动,课堂上学生始终乐此不疲,兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣,学生在趣中悟,乐中学。2.独立思考,有效合作小学生学习数学是一个思考的过程。”思考“是学生学习数学认知的过程的本质特点,是数学的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生勤于思考,自主地思考。本课教学中,教师注意把思考贯穿教学的全过程,将操作与思考有机的结合,让学生在观察、操作、交流中思考,在思考中探索,获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的时空,教学中,无论是学生”观察、发现“或是”探索创新“或是”巩固深化“或是”联系实际“,者是先让学生独立思考,再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论,是在学生独立思考之后进行的,因而学生有话可说,有话想说,有话能说,充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力,也大大提高合作学习的效率。
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