赵州桥(教学设计) (2).doc
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1、多维解读文本,科学确定教学内容 的设计课题教学时间1课时文本解读 (在列举文本所提供的教学内容基础上,确定你准备选择的重点的教学内容,并阐明选择的依据。)赵州桥是一篇文字清新、语言简炼的说明文。这篇说明性的课文,作者在谋篇布局方面也着实下了一番苦功,写得亦是很精彩。开头概述了赵州桥的地理位置、设计者、历史之久远等方面内容,然后指出赵州桥的两大特点,一是雄伟坚固,二是美观。最后总结桥背后所蕴藏的精神及智慧。全文的总-分-总的形式展现在读者面前,对于中年级孩子写文章太琐碎特点起到很好示范导引作用。 本篇文章中,作者用词特别精炼,使得这篇说明文读来富有韵味,逻辑紧密。比如第一自然段中“是隋朝的石匠李
2、春设计和参加建造的。”“参加”一词点明建造此桥是广大劳动者,而非李春一人的功劳。“隋朝”“一千四百多年”这几个词语,让学生明白了赵州桥距今时间之久,当时的设备,科技又不怎么发达,但设计得却如此之巧妙,这背后是劳动人民的智慧在熠熠生辉呀!第二自然段中的“全部”“只有”,“既又”等词,看似平淡,其实异常准确。如若不用则不能说明赵州桥的特点。 “赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句,后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等,都是围绕“雄伟”展开的具体描写。可以让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写具体的方法。 “这座桥不但坚固,而且美观.”这句话起着承上启下的作用,隐含的意思就是前面的内容讲
3、了“坚固”,下面的内容即将要讲“美观”。课文使用这样的表达方式,使文章显得眉目清楚。在教学时,可以让学生感悟、交流这样写的好处。课文中有这样的阅读提示:“这句话这样写,好在哪儿呢?”学生在交流对这个问题的看法时,不一定要求说出很深的道理,只要学生了解到,这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容就可以了。 “这种设计,在建桥史上是一个创举。”在理解课文时,可以提出这个问题让学生讨论:“什么是创举?为什么说赵州桥是一个创举?”学生可以用查字典的方法,比较“创举” 和“创造” 的异同;也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写,如,减轻冲击力,节省石料,谈谈自己
4、对这句话的理解,并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。 文章结尾的一段话虽只寥寥数字,但却自豪地赞颂了劳动人民的智慧,骄傲地提出赵州桥是我国宝贵的历史遗产。尤其是“智慧”又是对全文的总结和提升,通篇读完,不禁为赵州桥喝彩,为李春骄傲,为作者惊叹!因为说明性语言同样让人、让事、让物精彩起来!学习目标 (描述学生应该达到的主要的语文学习目标)学习目标1.认识“县、济、匠、洨”等生字。会写“县、设”等字。能正确读。写“隋朝、设计、参加、雄伟、缠绕”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪
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