鱼游到了纸上教学设计.doc
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1、鱼游到了纸上教学设计雨露中心完小 周林英教学目标:1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清 澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑骄傲、唯一”等词语。2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点:1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教具准备:多媒体课件教学过程第一课时(一)揭题,导入新课:同学们,我们知道鱼儿离不开水,鱼在水里游。今天我们学习鱼游到了纸上(出示课题幻灯片)。看到这个题目,你有什么问题呢?1、鱼怎么会游到纸上了?
2、2、“鱼游到了纸上”是什么意思?下面,同学们根据预习提示自读课文,想想课文讲了一件什么事?(课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注、热爱生活的品质。)(二)再读课文,布置自学:1、自学生字词,划出不理解的字词;2、划分段落,概括段意。(三)检查自学:(出示生字、词语幻灯片)1、生字:罢、苟、唯、骄2、词意:赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟3、分段、概括段意。(出示幻灯片)课文按事情发展的顺序分四大段:第一段(、自然段):概括地讲玉泉是观鱼的好地方,有许多爱鱼的人到这里观鱼。第二段(、自然段):讲“我”在金
3、鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(自然段):讲青年人画鱼画得非常逼真,把鱼画活了。第四段(“我仍旧喝茶”完)讲“我”和青年的“交谈”。(四)再读课文,提出问题:刚才,我们已经划分了段落,下面我们就根据逻辑段提问题。归纳:出示(问题幻灯片)1、作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么? 2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?3、为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?4、从哪看出这是个聋哑青年?5、“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?根据提出的这些问题自学,圈点勾画,四人小组交流、讨论。(五)作业:1、熟读课文。2、写课后词语
4、。第二课时一、围绕“忘我”,与文本进行对话1、师:通过上节课的学习,我们知道了“我”喜欢花港,更喜欢玉泉,并在那里认识了一位举止特别的聋哑青年。举止是什么?举止特别又是指什么呢?(出示幻灯片)生:举止是指一个人的神态和动作;举止特别就是说一个人的神态和动作都和别人不一样。2、(1)师:请同学们自由地读读课文,找到有关句子,说说“我”为什么说他“特别”?生:说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。(出示鱼游动的幻灯片)(2)师:忘我的境界是怎样的?你认为这是一个怎样的青年?(指名读第四自然段)与其他同学找一找,从哪些语
5、句可以看了同青年看鱼时达到了忘我的境界?师:你找到了哪些词?从这些词中,你读出了什么?生:“老是”说明这个青年不是一次两次这样看鱼了,而是经常这样,怪不得“我”说他特别。生:“呆呆地”这个词说明他看鱼看得都入迷了。生:“静静地”和“从来不说一句话”这两个词都能看出青年看鱼看得非常认真。师:谁能将青年忘我的那种样子,通过朗读表现出来?(3)(出示幻灯片)还有哪些描写也能看出青年达到了忘我的境界?(学生回答时,随即出示幻灯片)生:我仍旧去茶室喝茶,等到太阳快下山才起身往回走,路过后院,看到那位青年还在金全缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。从这两句可以看出青年在画画时,心里只有他的画,连他自
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