巧妙设计数学课堂.doc
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1、巧妙设计数学课堂,有效促进学生发展多年的小学数学教学,使我在不断摸索中愈加深刻地体会到,作为具有独立思维性的“人”的教育,是不可预设的。老师在课堂教学之前设计出来的种种方案,都不会是万无一失、能囊括学生所有思想趋向与课堂走势的。这,就需要我们每一位教师能灵活应变,迅速地投身到教育、课堂的发展生成中,巧妙驾驭,机智应对,睿智地发现并把学生们思维上创造的火花扩大开来,让我们的课堂永远生动,利于人才。一、学生是课堂的参与者,更是课堂的创作者;教师要学会用有效的预设,更要学会在多变的现实中把握课堂。在教授教学引路课冀教版小学一年级统计一节时,有一个这样的环节至今还留在我的记忆中。我的课堂设计中有一个调
2、节气氛的小活动:在教师设计好的贴板上,男同学和女同学分别把小组长分发下来的头像贴进去,来统计各个小组的男女生人数。这是个简易有趣的小游戏,孩子们做得兴致勃勃。可是,就在老师和同学们都沉浸在一种兴奋欢快的氛围中的时候,一个完全不在教师的预设之内的极不和谐的声调冒了出来:“老师,我认为这样做太麻烦了。”“怎么做好呢?”我有点意外,但,即刻我便镇定了下来。毕竟,一屋子的领导同事,怎么处理,这不仅仅体现了一名教师在突发事件中的应变能力,更体现出教师对学生的教育的尊重与鼓励,以及课堂上一直在提倡的把自主权交给学生的口号是不是落到了实处。我微笑着看着他。“我认为,如果我们每个小组的学生都让男生举左手,女生
3、举右手,那不是一下子就分出来了吗?”“真是个不错的好主意!”我笑着鼓励他,可是看到老师故意流露出的为难情绪,这个学生不解地仰起头:“老师,难道这样做不好吗?”“好是好,只是,周围那么多的老师、同学,如果你们组的男女生一起举手,那么,离得近的学生一眼就看清楚了谁举得是左手,谁举得是右手,离的远的呢?他们只能看见高高举起来的手,却无法分辨出哪个学生举起的是哪只手,怎么来做统计呢?”“这个”正在这个学生沉吟思索的时候,另一名同学已经迫不及待地站了起来:“老师,我知道,男同学先举,然后再让女同学举,这样最容易统计了。”“老师,我也想出来一个好主意:叫男同学全体起立,女同学坐着,这样,一下子就统计出男生
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