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1、收复新疆教学设计 临淄八中 孙艳鹏一、设计思路:收复新疆这一课是在初二第一单元的第三课时,本课内容主要是围绕左宗棠收复新疆展开的,在教学中主要是体现左宗棠的为了国家和民族的利益抛却个人名利毅然出征和抬棺死战的爱国主义精神,让学生增强爱国主义意识。本课内容属于中国人民的反抗里面的内容。二、教学目标:(一)知识和能力目标1、了解阿古柏入侵新疆2、掌握左宗棠收复新疆并设置新疆行省的史实(二)过程和方法目标1、学会上下联系的学习历史,能够明确论证新疆自古是我国领土的。2、能够叙述出所学内容,增强语言表达能力3、通过对收复新疆的学习和对收复伊犁的认知,从而明确“祖国的领土神圣不可侵犯”,“维护祖国的统一
2、和领土的完整是每一个公民的义务”。(三)情感态度和价值观学习左宗棠的爱国主义精神三、教学方法:1、启发引导、情景辩论2.图示法。可以通过地图让学生了解新疆的地理位置、面积、基本物产等,从而认识新疆的重要性。3.联系法。可以通过对新疆历史的回顾、讲解,让学生认识到新疆自古以来就是中国的领土。4.讲述法。对于阿古柏侵略新疆的过程和左宗棠收复新疆的过程,可用此法。5.历史假设法。引导学生提高分析问题和解决问题的能力,可以通过“如果你是左宗棠,你如何打败阿古柏,收复新疆?”6.学科综合渗透法。指导学生学会借助其他学科知识进行立体思维。四、教学手段:多媒体教学手段五、教学过程设计:1、幻灯片出示“我们新
3、疆好地方”,学生观看新疆的图片,了解美丽的新疆,引出新疆是我国的西北门户,战略位置十分重要。2、历史回眸:新疆自古是中国的领土!学生查看手中的资料,对这一命题进行论证,并大胆起来发言,师生共同认知“新疆自古是我国的领土,神圣不可侵犯”。3、朝野震惊:危机!导语:美丽的新疆在19世纪中期,也曾面临着被侵略被奴役的境况,洁白的天山雪莲也曾蒙上阴霾。新疆危机,朝野震惊!出示幻灯片“新疆危机”,学生自读课文第12页内容,先同桌尝试讲出新疆危机的具体情况,然后抽层展示。幻灯片展示“阿古柏侵略新疆地图”,学生上台指出图片中的阿古柏进军侵略路线,引导学生思考:“假如你是被阿古柏侵略下的新疆人民中的一员,你会
4、期盼什么?说说你的想法”,为后面的内容埋下伏笔。4、海塞之争:幻灯片出示边疆危机情况示意图,学生理解海塞之争中,明确左宗棠的观点:海塞并重!引出:年逾六旬的左宗棠,出征新疆,开始了收复新疆的历程。5、天地正气:出征!抒情的语言、强调出出征!学生自读课文,找出左宗棠收复新疆的相关知识点,并请学生到屏幕上指出左宗棠的行军路线。6、收复伊犁:三个问题:怎样收复伊犁的?-突出外交手段、抬棺上阵土地赔款换伊犁值不值?-伊犁是新疆的门户,必须收复。对新疆的管辖-1884年,设行省。7、凯歌奏响:收复!思考三个问题,引导学生明确左宗棠的爱国主义精神,进行德育渗透。回想当初,左宗棠以年近七旬之人,年老体衰之身
5、,率领着不熟悉新疆环境的湖湘子弟,毅然决然的踏上远征新疆的征程!那是一种怎样的悲壮!难道左宗棠没有想到过:新疆多沙漠戈壁,气候苦寒,万一此次远征回不来怎么办?失败怎么办?他已经是一位名臣重臣,又年逾六旬,在京师含饴弄孙尽享天伦岂不是更好吗?他没有!他把祖国和民族的利益看得比命重,比名重,比一切都重!这样的心情,让一位老将军,毅然出征!当战争基本结束,只有伊犁没有收复时,左宗棠没有被胜利冲昏头脑,他上书朝廷,要求派遣外交大臣通过外交谈判的手段收回被俄国人占领的伊犁地区,而不是带兵上阵!他不是懦弱,更不是胆小,左宗棠,抬棺上阵,陈兵以待,为谈判的成功提供了强有力的军事后盾!他又是怎么想的呢?其实很简单,俄强请弱的局面,一旦不能够谨慎处理,就只会带给大清更大的灾难!同学们,我们现在也面临着很多这样那样的国际问题,并不是只有喊打喊杀才能解决的,当强则强,但是,有时候当怀柔则怀柔,作为青少年,我们更应当相信党相信政府,用正确的手段和方式处理问题和争端,这才是真正的爱国!8、知识回顾9、课堂检测
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