刷子李教学设计.doc.doc
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1、刷子李教学设计唐小 李淑娟教学目标1认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、 露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备1教师了解冯骥才和他的俗世奇人,收集相关资料,提供同类文章泥人张快手刘。2学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。课时安排:1课时教学流程:一、导入新课:1师:大千世界,无奇不有,在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或
2、故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在俗世奇人这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2板书课题:刷子李3通过预习你对这个题目有了哪些了解?4是的。这是一种特殊的称谓,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他风筝张,又如这篇课文中的主人公,他姓李,刷墙技术特别好的,人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)二、预习检查,检查自学情况1出示词语认读。2. 说说课文主要讲了一件什么事?3通过预习,刷子李给你留下了一个怎样的印象?
3、随机板书:技艺高超 三、感悟文本师:那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢?作者又是怎样写出他的技艺高超的呢?请同学们快速默读课文,划找出有关句子。出示自读自悟:1、“刷子李”技艺高超表现在哪儿?用“”划出有关 句子。2、作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的?3、从曹小三向“刷子李”学艺的过程中,你明白了什么?生汇报交流:正面描写1学习第一自然段A 如同升天一样美 感受到什么?(如同仙境)技艺高超师:你能把这种感受读出来吗?指名读齐读B 干完活,绝没有白点你见过粉刷吗?是怎么样的?(出示图片)干粉刷匠身上没有白点,难吗?但刷子李粉刷时却引读2、3句这里,又让我们看到了一个怎样的刷子李?
4、(自信十足),他的自信来自于哪里? 板书:规矩奇特师:是呀,如果不是对自己的手艺有十足的把握,又怎能夸下如此海口呢?让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧!这只是个传说,“耳听为虚,眼见为实”,那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢?2学习第五自然段师:你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?和大家交流一下。指名说。(交流点评):A 动作娴熟优美指名读,从他的朗读中你关注到了哪个词语?(悠然悠然)从这两个悠然中你感受到了什么?(师:刷子李当时刷的可是屋顶,这是一项能让人悠然得起来的事吗,为什么?可刷子李却显得那么悠然,可见其技艺高超。)随机板书:动作娴熟我们也来做一回刷子李,配
5、上悠然的动作再来悠然的读一读。(生边模仿动作边读)此时,你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(师:是呀,刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作,艺术表演,他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界!让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读(“啪”要读得干脆)齐读B 效果非凡师:(其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢,谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超?板书:效果)效果又如何呢?如果让你用一个成语来夸一夸,你会想到哪个词?(预设:巧夺天工出神入化,盖世无双,独一无二,无人能及登峰造极炉火纯青(随机补充板书:效果非凡)师小
6、结:悠然的动作和非凡的效果相互映照,彰显出刷子李的技艺高超。让我们再来读读第5小节,边读边感受刷子李的技艺高超。读到这里,我们知道为什么称他为刷子李了吧?对刷子李的高超技艺,还仅仅是传闻吗?我们已经(眼见为实)了(二)侧面描写1我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺,面对师傅的技艺,曹小三的态度又是怎样的?快速浏览69自然段,找出有关的句子读读,然后试着完成这个填空。起初曹小三对师傅的绝活一直( ),但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得( ),正当徒弟对师傅佩服得( )时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,( ),最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,( )。2是呀,文中
7、的徒弟曹小三从开始时的半信半疑,变成后来亲眼见证之后的确信无疑,这个心理过程可谓是一波三折呀!3我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超,那文章为什么要写曹小三呢?是不是多此一举了?4小结:这就叫侧面描写,这样的描写能对文章起到推波助澜的作用;而文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写,正是在这样多方面的描写中,刷子李的形象才变得越来越丰满,冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。所以有人这样评价:冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。5. 从曹小三向“刷子李”学艺的过程中,你明白了什么?6 出示小诗齐读四、推荐阅读:冯骥才的俗世奇人的资料今天文
8、中的主人公通过冯老先生德生动描写带给了我们很多惊奇,那你们还想了解更多的奇人奇事吗,同学们不妨去阅读一下俗世奇人。书中其人荟萃,一个个奇人身上发生的一桩桩趣事,肯定会令你拍案叫绝。 五、作业1、学习作者刻画人物形象的方法,选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。 2、推荐阅读俗世奇人中的泥人张刘手 快等,下周开展讲俗世奇人 中的故事活动。板书设计:23 刷子李技艺高超 规矩奇特 曹小三 动作娴熟 效果非凡 (正面描写) 细节描写 (侧面描写)刷子李教学反思 唐小 李淑娟一、以学定教,突显学生主体地位:我们要追求真实有效的教学,必须把学生放在主体地位,从学生的实际出发。许
9、多老师常常把学生的学习起点设为“零”,在没有考证学情的情况下,盲目地按照既定的教学思路开展学习活动,往往达不到预期的效果。学习每一篇课文前,我们得了解学生的兴趣点、知识的盲点、断点、空白点在哪里,这样对症下药,才能事半功倍。学习刷子李这篇课文,我也将学习时间还给学生,让学生在充分阅读课文的基础上,充分地交流:文中的刷子李给你留下了怎样的印象?在学生的交流中,我随机提炼出一些重要的信息:刷子李着装奇特、规矩奇怪、技艺高超。并随机板书。这些信息有些是显性的,有些是隐性的,教师的作用是当学生自己能学懂的时候,放手让他们自己学懂;当学生感到困难时,适当地加以指导。这些才能真正体现学生的主体地位,让学生
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