教学设计案例.doc
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1、第四章 相似图形7.测量旗杆的高度贵州省贵阳市花溪第三中学 陈朝勇一、学生知识状况分析学生起点分析: 学生的知识技能基础:学生在本章前面几节课中,学习了相似三角形的判定和性质,初步理解了相似三角形的特征,掌握了两个三角形相似的条件,具备了利用三角形相似来解决现实世界中的具体问题的基本知识;学生活动经验基础:在相关知识的学习过程和学生的实际生活中,学生已经经历了一些测量活动,解决过一些简单的现实问题,获得了一些数学活动经验;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力二、教学任务分析测量旗杆的高度选自义务教育课程标准实验教科书(
2、北师大版)八年级数学下册第四章相似图形的第七节,本节课的内容是继探索三角形相似的条件之后的复习与应用它将生活中一些无法直接测量物体高度的实际问题转化成数学问题,利用学生已有的相似三角形的知识采用不同的方法给予解决通过对此问题的解决方案的探究,渗透数学识模和建模的思想,从而提高学生解决实际问题的能力,增强应用意识为此,本节课的教学目标为:1、知识与技能:使学生掌握和综合运用三角形相似的判定条件和性质2、过程与方法:通过测量旗杆的高度,使学生运用所学知识解决问题,以课后分组合作活动的方法进行实践以及进行全班交流,进一步积累数学活动经验3、情感与态度:通过问题情境的设置,培养学生积极的进取精神,增强
3、学生数学学习的自信心实现学生之间的交流合作,体现数学知识解决实际问题的价值本节课的重点、难点和关键是:重点:综合运用相似三角形判定、性质解决实际问题难点:解决学生在操作过程中如何与课本中有关知识相联系关键:抓住测量方法,结合所学,进行问题的解决三、教学过程分析本课以活动课的方式学习,先集中讨论、确定测量方案,后分散实际操作,最后再集中总结交流活动的展开主要以“引导发现学习探究归纳拓展分组实践交流总结” 的模式进行学生通过猜想、推理验证、实践和归纳等方法,自主探究、合作交流,运用已有知识解决测量高度的实际问题第一环节拓展思维、探究方法活动内容:学生课前预习、教师课堂引导、学生课上讨论,归纳总结出
4、测量一些不能直接测量的物体的高度的方法:1利用阳光下的影子来测量旗杆的高度,如图420:图420操作方法:一名学生在直立于旗杆影子的顶端处测出该同学的影长和此时旗杆的影长点拨:把太阳的光线看成是平行的图420太阳的光线是平行的,AECB,AEBCBD,人与旗杆是垂直于地面的,ABECDB,ABECBD 即CD=因此,只要测量出人的影长BE,旗杆的影长DB,再知道人的身高AB,就可以求出旗杆CD的高度了2利用标杆测量旗杆的高度操作方法:选一名学生为观测者,在他和旗杆之间的地面上直立一根高度已知的标杆,观测者前后调整自己的位置,使旗杆顶部、标杆顶部与眼睛恰好在同一直线上时,分别测出他的脚与旗杆底部
5、,以及标杆底部的距离即可求出旗杆的高度如图,过点A作ANDC于N,交EF于M图421点拨:人、标杆和旗杆都垂直于地面,ABFEFDCDH90人、标杆和旗杆是互相平行的EFCN,12,33,AMEANC,人与标杆的距离、人与旗杆的距离,标杆与人的身高的差EM都已测量出,能求出CN,ABFCDFAND90,四边形ABND为矩形DNAB,能求出旗杆CD的长度3利用镜子的反射操作方法:选一名学生作为观测者在他与旗杆之间的地面上平放一面镜子,固定镜子的位置,观测者看着镜子来回调整自己的位置,使自己能够通过镜子看到旗杆项端测出此时他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距离就能求出旗杆的高度点拨:入射角反射角
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