教学设计(圆的周长).doc
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1、圆的周长教学设计市一小 韩志红教学内容:北师大版数学实验教材第十一册第11、12、13页第四课教学目标:(1)知识与技能:认识圆的周长,能用滚动、绕线等方法测量圆的周长。能正确地计算圆的周长,能运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题。(2)过程与方法:在测量活动中探索发现圆的周长与直径(半径)的关系,理解圆周率的意义及圆周长的计算方法。(3)情感与态度:结合圆周率的学习,对学生进行爱国主义教育。教材分析:教材创设了一个“为圆镜镶边框”的简单情境,帮助学生认识圆的周长,体会测量圆的周长的必要性。教材中呈现了两个直径不同的圆镜,结合具体情境引出圆的周长,并使学生直观地感受直径大的圆的周长大,直径小
2、的圆的周长也小。接着教材安排了测量圆的周长的活动,引导学生根据周长的意义想办法测量圆的周长。学情分析:通过五年的学习,学生基本上已经掌握了一定的学习方法,初步具有一定的分析和思维能力。经过前面几节课对圆的初步认识,学生已基本掌握了圆的相关知识,本节课在初步感知的基础上,通过动手操作让学生想办法根据周长的意义测量出圆的周长,再而通过探究活动,让学生思考圆的周长与直径的关系,从而推导出圆的周长的计算公式。教学重点:通过学生亲自动手操作发现圆周长与直径(半径)的关系。加深对圆的周长公式的理解。教学难点:探索、发现圆周长与直径(半径)的关系。教学过程:课前游戏:师:老师这里有一个小游戏,一只可爱的小斑
3、点狗在寻找骨头。显示脚印的地方就可能埋着骨头,你们谁想猜一猜,骨头到底埋在哪了?他的猜想对不对呢?我们来验证一下。师:看来不是在这里,谁想再猜一猜?大家对这个游戏很感兴趣,其实这个游戏也告诉了大家一个道理,谁来说说看。(老师补充)很多的科学家在发明创造之前,都经过了不只一次的猜想,反复的验证。最后才有了伟大的发现。我们这节课也希望大家能够勇敢的进行猜想,在通过小组合作来验证你们自己的猜想。一、联想激趣,引入新课师:昨天大家已经对我们这节课进行了预习,让我们一起说出今天的课题好吗,(板书:圆的周长)谁愿意先来说说看到课题你想到了什么或者能提出什么相关问题?师:老师这里有两个圆,它们的直径分别是5
4、厘米和8厘米,现在要为这两块圆镜镶边,边框的长分别是多少厘米呢?(镜框厚度忽略不计)1、边框的长度就是圆镜的什么?2、什么是圆的周长?请同学们观察你们手中的圆,看一看,摸一摸,哪部分是圆的周长?(一)认识圆的周长1、课件演示圆的周长。2、学生尝试小结什么是圆的周长。3、师总结并板书圆的周长的意义。(学生回答,老师板书)围成圆的曲线的长叫做圆的周长。(二)测量圆的周长1、出示思考题1:能不能用直尺直接量出圆的周长来呢? 2、出示思考题2:用什么方法能测量出圆的周长?请同学们分组讨论后回答。(学生可能出现以下测量方法)用线围的方法。用把圆放在直尺上滚动的办法。3、教师小结:用围和滚动的方法可以把圆
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