历史选修课程教材分析与教学实施.ppt
《历史选修课程教材分析与教学实施.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《历史选修课程教材分析与教学实施.ppt(58页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、历史选修课程教材分析与教学实施 莆田一中 谢慧芳,一、选修课程的特点及内容把握,(一)特点: 1.从课标要求看:选择性、探究性、个性化 普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容,旨在进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视野,促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。 学生可根据自己的兴趣,任选若干个模块。,一、选修课程的特点,体现课程的基本理念: “普通高中历史课程的设置,体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间,有助于学生个性的健康
2、发展。 普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。”,2.从三维目标看选修教材的特点,2.从三维目标看选修教材的特点,(二)教材内容把握,1. 历史上重大改革回眸 人类历史是一个复杂的社会演进过程,人类社会自产生以来,改革就与社会进步相伴而生,并成为历史前进的动力之一。改革虽然不象革命那样来的轰轰烈烈,却以其特有的方式推动着社会的进步。人类历史上的改革有很多,本学习模块精选了其中9个重大改革,这9个改革贯通古今中外,或成功或失败,
3、其中也充满了曲折与反复,然而它们都对历史的前进起到了一定的促进作用,因此被历史所铭记!,1. 历史上重大改革回眸,考试说明要求: 1梭伦改革 2北魏孝文帝改革 3王安石变法 4欧洲的宗教改革 5明治维新 6戊戌变法,1. 历史上重大改革回眸,课标要求: 通过学习,了解改革的历史背景和进程,改革的复杂性与多样性,科学地认识和评价改革,理解历史发展的多样性;学习改革家坚强不屈的意志,增强对社会的历史责任感,进一步认识我国改革开放的伟大意义。,(二)教材内容把握,2. 中外历史人物评说 本模块共精心遴选了22位历史人物,通过这些历史人物,构建起一个新的中外历史人物的知识体系,以其通过对这些历史人物的
4、了解、学习和探究,使学生初步掌握观察历史人物的角度,学会科学客观地评价历史人物,从而进一步提高学生的人文素养,促进学生全面健康的发展。,历史人物遴选主要依据的原则:,以人类历史和文明的发展与进步为主线,注重历史人物的代表性及其与历史发展进程的阶段性相结合; 注重学习的过程与评价历史人物方法的把握,避免面面俱到; 注重与必修课程的衔接与深化,避免同一水平上的简单重复,所谓典型性、代表性,是指一个历史时代具有代表性的人物,在历史的发展进程中,他们或者是一个历史时代、一个民族、一个国家的象征,或者是对历史发展有着重要而深远的影响。 所选历史人物的典型性、代表性+选择对象纵跨千年,横贯中外参照通常的历
5、史分期进行基本的分段和历史定位 六个小专题,即古代中国的政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、“亚洲觉醒”的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家 古代中国的政治家如秦始皇、唐太宗、康熙;东西方的先哲如孔子、柏拉图、亚里士多德,欧美资产阶级革命时代的人物如克伦威尔、华盛顿、拿破仑,“亚洲觉醒”的先驱如孙中山、甘地、凯末尔,无产阶级革命家马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平,杰出的科学家如李时珍、詹天佑、李四光、牛顿、爱因斯坦。所选人物既有政治家、军事家,也有思想家、科学家。,典型和示范激发学生的历史学习兴趣,使学生真切感受历史人物与时代的关系,认识历史人物身上所发散出的时代特征培养
6、学生独立思考的学习习惯和思维判断力。 这种学习更多的是追求一种过程而不是简单的结果,这种过程既是一个感受历史、理解历史人物的内心世界并与之进行心灵对话的过程,也是站在一个全新的视角,重新审视历史人物的活动和作为的过程,因此在涉及对重要历史人物的评价方面,应尽量避免出现向学生灌输那种唯一的、武断的结论。从确定历史人物评说模块的立意而言,决不是想通过这一模块而穷尽全部的历史人物,使学生成为一个“人物辞典”,也不仅仅是让学生对所学历史人物的生平、事迹、个人生活等,事无巨细统统掌握,而是在于通过对有限的历史人物及其主要活动的学习、探究过程,进行基本的方法训练和能力培养,使学生初步掌握科学地评价历史人物
7、的一些基本方法,不断提高自身的人文素养,确立积极进取、求实、创新的人生态度。,注重与必修课程的衔接与深化,避免同一水平上的简单重复,本模块对历史人物的遴选,在遵循历史人物的代表性及其与历史时段分布相结合的原则基础上,尽量避免增加全新的历史人物信息,以减低教师在接受课标内容方面的难度;而所增加者,主要为历史人物成长过程中的重要环节分析、重要活动介绍、与重大历史事件间的互动关系探讨、历史影响与功过得失剖析、对历史人物进行评价的各种看法和观点介绍等内容,从而使学生在了解历史人物主要活动的过程中,正确理解历史人物与其所处时代之间的关系,初步掌握科学评价历史人物的一些基本方法,提高学生发现问题、分析问题
8、的能力。这既是对必修课程中的学习内容的适当延伸,也是中外历史人物评说模块的一大特色。,2. 中外历史人物评说,考试说明要求: 1古代中国的政治家 (1)唐太宗 (2)康熙帝 2东西方的先哲 (1)孔子 (2)柏拉图 3欧美资产阶级革命时代的杰出人物 (1)华盛顿 (2)拿破仑,(二)中外历史人物评说,考试说明要求: 4“亚洲觉醒”的先驱 (1)孙中山 (2)甘地 5无产阶级革命家 (1)马克思、恩格斯(2)列宁 (3)毛泽东、邓小平 6杰出的科学家 (1)李四光 (2)牛顿、爱因斯坦,2、中外历史人物评说,课标要求: 通过学习,认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约,同时又
9、与其个人的主观因素密切相关;掌握科学评价历史人物的一些基本方法,把历史人物置于特定历史条件下,进行具体分析,尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用,正确认识个人与社会、个人与自然的关系;从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验,进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。,把握原则:,以史实为基础,以能力立意和能力培养为主,根据课标和考试说明大胆取舍,灵活处理。,二、教学中应注意的问题,1考试命题倾向 2考试反映出的问题 3学生的建议和要求,1考试命题倾向,41题A (1)要求考生依据所给材料“说明康有为建议光绪帝取鉴于日本之维新的理由,指出这份奏折在戊戌变法中的地位”。 (2)要求考生根据所
10、给材料及所学知识“指出康有为主张效法日本开制度局而定宪法的实质及其局限性”。,1考试命题倾向,41题B (1)要求回答“在国家政治体制的设置上,所给的材料体现了什么共同原则?该原则源于法国启蒙思想家的哪部著作?” (2)要求“指出所给材料在国家政体与公民权利规定上的差异。结合所学知识,评价材料的相关规定。”,1考试命题倾向,41题C (2)要求考生结合所给材料及所学知识“对他们的辞职以及孙中山辞职后重新投身政治活动作出评价。”,1考试命题倾向,回归史实,同时考查史实与能力(提取信息、概括能力)。,2考试反映出的问题,(1)知识的调动和运用:基础知识不扎实,世界史知识尤其 薄弱,重要概念理解不清
11、,经常混淆,如宗教改革与宗教,君主立宪制、民主共和制与民主政治等,影响知识的调动和运用,知识迁移能力较弱。 (2)获取和解读信息的能力普遍偏弱,不能全面把握、准确理解材料,难以抓住关键点,提取有效信息并分析、运用信息解决问题,答题时往往眉毛胡子一把抓,逻辑混乱,条理不清,甚至答非所问,不知所云。 (3)描述和阐释事物的能力弱:不会使用历史专业术语;所写与所想经常不是一回事;碰到要求回答原因和归纳特点、特征类的设问,往往无从下手。 (4)论证和探讨问题的能力相对较强,尤其不怕开放性试题。,(图一) 千余名为求官而来的“三分钟慷慨派”(史学家胡绳语),在已成定局的悲剧面前,以“成事不说”为由纷纷散
12、去。但是,他们共同签名的激扬文字却流传甚广,以致成为一场“现代化”运动的先声。 (图二) 在“忧时七上皇帝书”的感召之下,身不逢时的年轻国君在颐和园行宫(而非紫禁城内正式议政的勤政殿)与一位“秀才”共谋国事。 (图三)但是,这场来也匆匆、去也匆匆的“现代化”运动,却在京城菜市口的刑场上画上了“休止符”,知识的调动和运用,请在上述图文启发下联系历史,回答: (1)具体解释“已成定局的悲剧”和图片一暗喻的历史事件及其影响。 (2)为什么说上述历史事件是一场“现代化”运动?这场“来也匆匆、去也匆匆的现代化运动”失败的原因何在? (3)图三释文没有用“画上了句号”,而是酌字“画上了休止符”,这里的深层
13、次含义何在?,知识的调动和运用,41题C 关于孙中山辞职的原因,大多数考生无法答出“对袁世凯抱有幻想”。 关于对孙中山辞职后重新投身政治活动作何评价,很多考生无法写出孙中山捍卫民主共和。,获取和解读信息:41题C 材料一 在有幸在总统位置上尽全力组织并管理政府之后,现在已经到了应当退休回归私人生活的时候。这既是我心所愿,也是为国运所必需。因为行政首长的定期更替,是我们国家自由所不可缺的保障。 材料二 (1912年)2月13日,孙中山认为“帝制从此不存留于中国之内,民国的目的亦已达到”,遂向参议员请辞临时大总统,并推荐说:“清帝退位,南北统一,袁军之力实多”。 关于华盛顿辞职的原因,学生无法从材
14、料中提取有效信息,不能概括指出“推行行政首长定期更替”。 关于孙中山辞职的原因,大多数考生无法答出“对袁世凯抱有幻想”。,获取和解读信息:,阅读下列材料, 回答问题。 北魏孝文帝变法,尚文明,魏国以治,此变而得者也。 张之洞劝学篇变法第七 (1)张之洞对北魏孝文帝改革持怎样的看法? (2)你是否赞成张之洞的观点?结合相关史实说明理由。 (3)综上所述,你认为我们在评判历史现象时应该坚持哪些基本的标准?,3学生的建议和要求,课堂适度提问 每节课上30至35分钟就足矣,留10至15分钟自习,学生自己消化 人物:详细介绍生平;学生先自己认识,写小论文; 改革:多看纪录片深化印象 上课方式:选取典型事
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 历史 选修 课程 教材 分析 教学 实施
链接地址:https://www.31doc.com/p-2221084.html