千克和克--教学设计.doc
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1、千克和克(一)教学目标1、使学生在熟悉的生活情境中,感受并认识质量单位千克和克,通过观察、操作、推算等活动,初步建立千克和克的质量观念。2、结合实例问题,使学生初步掌握用秤称物体的质量的方法,并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达;知道千克和克的进率,会进行简单的换算,能合理估计一些物体的质量,初步形成估计的能力,发展估计的意识。3、使学生在相关的学习活动中,进一步体会数学与生活的联系,增强学习数学的信心,体会与他人合作交流的乐趣,获得积极的数学学习情感。(二)教学重、难点重点:通过动手操作认识质量单位千克和克,初步建立千克和克的质量观念。难点:合理估计物体的轻重。(三)教学时间三
2、课时认识千克教学内容:教材第28-30页。“试一试”“想想做做”教学目标:1、通过实践活动,让学生感受并认识质量单位“千克”,初步建立“千克”的概念,会用“千克”表示物体的重量。2、在实践活动中,体会到数学与生活的密切联系,学会与他人合作交流,增强学习数学的兴趣,从而获得积极的情感体验。3、通过小组活动,培养学生合作交流的能力。教学过程:一、创设情境,认识秤1、多媒体课件演示:两个小卡通人物,一个举着一包红枣,另一个举着一包膨化食品。两人争论不休,都说自己的东西重。提出问题:用什么方法来比一比,哪个物品重些?2、小组讨论,交流解决办法,得出结论:掂一掂、称一称。3、师生共同小结:比较物体的轻重
3、,可以用手掂一掂或用秤称一称。4、认识秤。教师出示生活中常见的秤,让学生进行全面的观察和充分感知。二、操作体验,认识千克1、活动体验,初步感知。掂一掂1千克红枣的重量,体验“1千克”。掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。比一比,掂两种实物重量的感觉。学生实践后交流体验的结果。2、观察秤面,认识秤面上的数字刻度。根据秤面上的数字刻度,让学生说说从这些数据中知道什么?小组讨论、交流。师生共同概括:如果称某种物体重量时,秤面上的指针指着1,就表示这个物体重1千克,如果指着2,就是重2千克3、教学“试一试”,进一步感受和体验1千克。小组活动:分工合作,轮流实践,交流体验。活动一:称出1千克大米,装进袋里
4、,拎一拎1千克大米有多重,用心好好体验。活动二:称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克,再称一称,然后数一数,拎一拎。4、介绍千克的符号:kg,板书:千克(kg)三、巩固概念、拓展应用1、出示标有净含量的袋装食品,让学生观察外包装,交流从包装袋上获得的数据信息,然后再掂一掂,称一称。比较净含量和秤得的重量,理解“净含量”的意义。2、借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况,了解电梯和货车的载重情况。3、看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4题)4、阅读课本32页:“你知道吗”的内容。四、课内总结,课外延伸1、通过今天的学习,有什么收获吗?2、课后实践活动:(1)到超市里看一看,哪些
5、物品重 1千克。(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜,看看妈妈买了哪些菜,各重几千克,再帮助妈妈拎一拎,看自己能拎起几千克的物品。认识克教学内容:教材第3133页教学目标:1、通过实践活动,亲身感受1克的实际重量,使学生认识质量单位克,初步建立克的质量观念。2、知道克与千克的关系,知道称比较轻的物品时要用克作单位。3、体会数学与生活的密切联系,培养学生的估测能力。教学过程:一、激趣导入教师导入:我们知道生活中有的物体很重,有的物体很轻。我们称比较重的物体时用千克作单位,那么称比较轻的物体时,又要用什么作单位呢 今天,我们就来认识一个新的单位克。板书课题提问:关于克,你已了解些什么,你想进一步知道
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