千米的认识教学设计.doc.doc
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1、教学设计 铜鼓乡中心校 张永中教学目标:1、通过实践活动,感知、了解千米的含义,建立一千米的长度观念。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学准备:米尺课前活动:课前领学生到操场里走100米的路1次,并计下所需的时间及步数。教学重点、难点:建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度。学情与教材分析:“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较
2、困难,是学习的难点。在此之前,学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验,这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。考虑到学生的特殊情况,在帮助学生建立1千米实际长度概念时选用学生熟悉的氿滨广场及学校周围的一些环境,这样既能有效化解难点,又能让学生体会到生活中处处有数学。教学过程设计意图一、导入,初步感知:1、说说我们已学过哪些长度单位?(板书:米、分米、厘米、毫米)用你喜欢的方式表示1米、1厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量课桌的高度。(4)测量教室的长。(5)测
3、量铜鼓到宜宾的路程。师:如果要测量铜鼓到宜宾的路程,我们可以选用哪个长度单位来测量呢?3、揭示课题:用米测量太麻烦了。铜鼓到宜宾的距离比较远,我们需要用更大的长度单位来测量,今天我们就来认识一个新的长度单位千米。(边说边板书)二、学习新知(一)导入在日常生活中我们见过“千米”,计量路程或测量铁路、公路、河流的长度,通常用千米做单位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板书:(公里km)(二)新课展开:联系生活,初步建立“千米”观念:1、学校跑道:50米,走了多少步?(100步)讨论:1000米是多长?走2000步,相当于20个直跑道那么长。走一个来回就是100米。10个100米是1000米,
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