可能性的大小教案.doc
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1、可能性的大小教学目标:1、在猜想、实验验证、得出结论的过程中,进一步体验不确定事件发生的可能性的大小,能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断,并正确使用恰当的词语描述发生可能性的大小,与同学进行交流。2、在活动交流中,学生能自主合作,提高自我学习的意识及能力,能够运用所学的知识解决实际问题。教学重点:通过具体的操作活动,学生进一步体会事件发生的“可能性”。 教学难点:通过一系列的活动,学生正确建立对“等可能性”的理解;能够利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学准备:课件,每组用的不同色的小方块;盒子;记录表等。教学过程:一、 复习导入介绍两种颜色的小方块师:你喜欢什么颜色的小方块?如果
2、我把一个红色方块与一个绿色方块放在这个盒子里,让你来摸一摸,你能摸到你喜欢的颜色吗?生:大概,可能摸到。二、初步认识可能性大小1、猜一猜。师:老师带来的盒里放了放个红方块和个绿方块,如果让你来摸一摸,你估计情况会怎么样呢?生1:很容易摸到红方块。生2:也可能摸到绿方块。生3:我认为摸到红方块的机会会多一些。师:情况真是这样的吗?有什么办法能让我们知道自己猜得对不对?生:动手摸一下就知道了。2、 试一试。师:那我们就来亲自动手试一试吧。教师呈现活动要求:“每人每次任意摸出1个方块,记录员记录摸得的结果,把方块放回盒里摇一摇,换下一位继续摸。每人摸2次。”师:按照要求,摸的时候我们要注意些什么呢?
3、生1:不能抢。生2:不能偷看。小组活动,教师巡回指导。3、说一说。师:请按小组汇报一下,并说一说你们是怎样统计的。生1:我们是用打勾的方法统计的;生2:我们是用画横线的方法统计的;生3:我们是数正字的;师:能介绍一下你们小组是如何用数正字的方法进行统计的吗?学生介绍方法。师:你们觉得数正字的方法怎么样?生1:简洁,一目了然。生2:一个正字五画,数起来很方便。师生根据统计表共同分析结果。、议一议。师:通过摸方块的活动,你觉得能验证你刚才的猜想吗?生:能。师:你能得出什么结论吗?生:摸到红方块的可能性大。师:为什么会这样呢?生:红方块多比绿方块多,摸到红方块的可能性就比绿方块的可能性大。师:也可以
4、怎么说?生:摸到绿方块的可能性比红方块小。教师板书:可能性大 小二、 理解等可能性1、 变式思考,明晰概念。教师提问:口袋里装着个绿方块和一个红方块,任意摸,情况会怎样呢?生:摸到绿方块师:一定是绿方块吗?生:不一定,可能是绿方块,也可能是红方块。师:摸到绿方块的可能性会怎么样呢?生:摸到绿方块的可能性比红方块大。2、 实验比较,加深感悟。教师提问:如果把口袋里的方块换成4个绿、2个红呢?生1:摸到绿的可能性比红的大一些。生2:红方块摸到的次数可能比绿的少。师:让我们来继续通过试验验证我们的想法吧。(每人5次,同桌合作)学生动手实验,教师针对各小组的不同情况,分别给予指导。统计各小组摸到不同颜
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