品德与社会学科六年级《珍惜让拥有更可贵》教学设计--朝阳区朝师附小任丽华.doc
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1、京教杯品德与社会(生活)学科教学设计评选 珍惜让拥有更可贵六年级教学设计教学基本信息课题珍惜让拥有更可贵学科品德与社会学段高段年级六年级相关内容珍惜感恩教材版本北京市义务教育课程改革实验教材品德与社会六年级下册出版社:首都师范大学出版社出版日期:2009年12月第1版是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者任丽华朝师附小13581778040实施者任丽华朝师附小13581778040指导者王颖朝阳区教研中心13901110667课件制作者任丽华朝师附小13581778040其他参与者珍惜让拥有更可贵六年级教学设计指导思想与理论依据品德与社会课程标准中指出:“学生的品德与社会性发展源于
2、他们对生活的认识、体验和感悟”,“必须从学生发展的现实和可能出发,使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程”。因此,在教学中,应以学生的生活为基础,创设“真实、动情”的情境,在体验活动中感受拥有、感悟珍惜。体验学习对学生品德的形成有着至关重要的作用。大卫库伯曾说过:“有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,在总结形成理论,最后将理论应用于实践当中。”结合以上指导思想与理论依据,在本课教学中,引导学生在回忆小学生活的基础上,以体验学习活动方式为主,感悟并珍惜拥有,懂得感恩。教学背景分析教学内容:本课选自北京市义务教育课程改革实验教材品德与社会六年级下册第四单元懂得珍惜主题四珍惜拥有
3、 心存感激的第一课时,是根据课程标准“我的健康成长”领域中“懂得感恩”这一内容设计的,但其更具有综合性和概括性。懂得珍惜为品德与社会教材的最后一个单元,主要是进行珍惜和感恩教育。珍惜拥有 心存感激是全册教材的最后一个主题内容,我分为两课时进行,第一课时:让学生在回顾小学阶段生活的基础上,感悟自己的拥有,明白这些拥有的宝贵,感激给予自己这些拥有的人,并领悟珍惜拥有的重要意义,学习珍惜拥有;第二课时:进而懂得为他人、为学校、为社会留下美好的东西,共同品味拥有、珍惜拥有。本节课属于第一课时,主要包括“感悟拥有 知晓宝贵”“抓住拥有 真爱生辉”这两个栏题内容:(1)呈现了真实的情境,展现了学生不同方面
4、的拥有,属于线索性材料,教学时可以根据本班学生实际进行替换。(2)论证珍惜拥有的课文,让学生去感悟拥有的宝贵,激发学生珍惜的愿望。(3)两个案例帮助学生梳理珍惜拥有的重要意义,学生可以结合自己的生活实例进行补充和验证,并在对比分析中学习珍惜拥有。(4)一段总结的课文,激发学生愿意珍惜拥有。其中出现的小天使问题、问号,提示可以选择体验式的教学活动方式,运用对比分析的学习方法,促进学生对珍惜拥有的理解。在与人教版品德与社会教材进行对比中,我发现:珍惜拥有 心存感激这一教学内容具有独特性,在人教版的教材中未涉及此内容,那为什么还要用一个主题来呈现呢?通过对课标和教学内容的仔细研读,我认为这样做的好处
5、有两点:(1)从教学内容看,作为品德与社会的最后一个主题,这既是对以往学习的回顾总结,又能引导学生懂得珍惜拥有,展望美好明天,与七年级品德第一课珍惜新起点的学习进行了有机衔接,具有 “承前启后”的作用。(2)从课标要求看,积极的生活态度参与社会是课程的基本理念之一,本主题仅仅围绕这一理念,引导学生用珍惜、感恩的心去看待世界、走进社会。此外,在学生所学的人教版语文教材最后一个单元中,也呈现了:“综合性学习难忘的小学生活”这一内容,让学生开展回忆自己的成长故事,为老师、同学写临别赠言、为母校做点事等活动,这也为本节课的学习提供了大量的资源,为开展体验式教学提供了支撑。本节课所涉及的“珍惜拥有”内容
6、广泛、综合性强,所蕴含的情感更加丰富,因此设计的灵魂在于对“情”的体验。而想要获得“真情”,就离不开生活,离不开真实的故事。课前学生要收集自己或本班同学拥有的难忘事件或经历作为资源的支撑,让学生用真实情境来体验,在体验中获得真实情感。学生情况:l 调研目的了解学生对拥有的理解以及珍惜拥有方面存在的问题和具体表现情况。l 调研方法与形式1.与班主任交流学生在日常学习生活中对于珍惜、拥有的认识与表现。班主任反馈:学生对“珍惜”有一定的了解,有珍惜的行为;但是对拥有的认识比较模糊,最容易想到的是自己的收获,对于珍惜拥有的重要意义也仅仅停留在初步感悟的阶段。2.设计了问卷六年级的你:我的宝贝秀 l 调
7、研分析及结论 (学生30名)1.学生列举的宝贝分类 2.分析和结论在30人的调查问卷中,100%的学生能够写出自己的宝贝,并对宝贝进行描述,讲述和宝贝之间的故事。其中,9人的宝贝是书籍、篮球等,从他们的故事中,能够说出这些宝贝给他们带来了知识、增长了能力,2人的宝贝给他们带来了好习惯,说明学生能够初步认识到宝贝是对自己的成长有帮助的东西,教师在课上引导学生通过有形的物品能够感受到无形的收获。如: 18人的宝贝中蕴含着情感,包括对家庭成员、老师、同学、饲养的小动物等方面的情感。8人能够通过宝贝感受到爸爸妈妈等家庭成员的爱,5人能够感受到朋友、同学之间的友谊。如:2人的宝贝与老师有关,1人的宝贝是
8、红领巾,表达着到对革命先辈、对祖国的情感。如:其中还有一人的宝贝是小狗,她在讲故事中描述到:小狗离开了,她很伤心,才感受到小狗的宝贵,失去了才知道珍惜的重要,这可以作为让学生理解珍惜的重要性的典型案例,课上分享给大家,让学生在真实的情感体验中,获得感悟和收获,突破本课的重难点。通过学生调研发现,学生们列举的宝贝大多是美好的,带来幸福、快乐的情感体验,全面的理解拥有是本课要解决的重难点之一,其中有一名同学提到了他的宝贝是轮滑鞋,因为学习轮滑鞋让他明白了一个道理“世上无难事 只怕有心人”,这也能够成为典型案例资源,帮助学生全面的认识宝贝,宝贝不仅仅是美好的、愉快的,那些不美好的、带来痛苦的也能够助
9、力成长,也是成长中的宝贝,突破重难点。 通过学情调研,不仅进一步明确了本课的重点、难点问题,而且还搜集到了来自学生的真实故事和感受,我将从体验学习生活出发,通过案例分析、对比分析的学习方法突破重难点,从而有效落实教学目标,提高课堂教学效率。教学方式:基于对教材内容的解读和学生情况的分析,本课将以体验学习的教学方式开展教学,并运用案例分析、对比分析等学习方法,丰富学生的体验,形成认识和思考。教学手段:通过多媒体辅助教学,播放课件影像,创设真实情境,以体验活动贯穿整个教学过程。技术准备: 教师准备:1、 收集学生成长照片及有关本课的典型案例资料,指导学生记录自己的宝贝。2、 制作PPT,准备“成长
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