数学教学应拥有“思想”的脊梁.doc
《数学教学应拥有“思想”的脊梁.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学教学应拥有“思想”的脊梁.doc(2页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、声势浩大的基础教育课程改革已经进行七年多了。从课改推进的历程来看,我们经历了开始的“迷茫无所适从”,到中间的“兴奋盲目追风”,再到现在趋向的“冷静回归理性”。静下心来,我们发现课改的几年,教育理念、教学方式、评价制度等都有了喜人的变化。然而由于一线教师的主客观方面的原因,课改更多的关注都还保留在“形式”的层面,如“创造性使用教材”、“改变学习方式”、“创设生活情境”对于更加“内容”的东西,如数学思想方法的渗透、数学文化的伸张、数学思维的拓展等,我们关注得还不够。如何才能让我们的数学课拥有“思想”的脊梁?为了让我们更加清楚地看清有“思想”和无“思想”的区别,先看两个关于植树问题的课例:课例一:课
2、前教师和同学们一起玩手指游戏,即出示两个手指,让学生观察有几个手指几个间隔?“两个手指一个间隔”;接着是三个手指()个间隔、四个手指()个间隔从中让学生们得出手指数和间隔数之间的关系(手指数=间隔数+1)。情境引入后,教师出示例题:“同学们要在全长20米的小路一边植树,每隔5米栽一棵(两端要栽)。一共需要多少棵树苗?”然后让学生分组合作,根据自己的理解列式解答并设法验证。汇报时,有些同学是通过在泡沫塑料上进行“实地”植树的方式来进行验证,更多的同学是通过画线段图的方式来说明自己的解答结果是正确的。此时,教师启发学生思考:在两端不种的情况下,棵数和间隔数之间有什么关系呢?先有学生说:棵数比间隔数
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 教学 拥有 思想 脊梁
链接地址:https://www.31doc.com/p-2221994.html