未选择的路教学设计.doc
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1、未选择的路教学设计(仅作参考)【教学目标】、知识和能力目标:了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理;理解象征和比喻的区别。、过程和方法目标:通过反复的诵读,交流合作,理解诗的内容。、情感态度和价值观目标:学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的人生观。 【学情分析】学生正处于人生道路的关键时期,对这首诗歌的理解应该是很容易的,但对于人生道路的选择可能会很茫然,所以教授时应该注意引导学生应如何选择人生的道路。【教学重点】有感情的朗读和背诵全诗;理解诗中的哲理;为什么诗人重点写那一条未选择的路。【教学难点】学习诗人对待生活的积极态度,感受积极、乐观、向上的
2、人生观。【课时安排】一课时。【教学设计】一、导入新课古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向,辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹,鲁迅也有“其实世上本没有路,走的人多了,也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路,把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。 二、检查预习1、作者介绍(学生交流课前搜集到的资料,教师适时补充。)参考资料:弗罗斯特,美国诗人。生于加利福尼亚州,岁父亲去世,随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛大学肄业二年,曾前后做过纺
3、织工人、教员,经营过农场,并开始写诗。他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始,渐渐进入哲理的境界,诗风质朴无华,细致含蓄耐人寻味,著名诗集山间白桦树西去的溪流等。2、字词预习:给下列生字注音弗(f) 涉足(sh) 伫立(zh) 萋萋(q) 幽寂(yu j) 延绵(yn min)三、整体感知、教师范读或播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。停顿示例:黄色的树林里/分出/两条路,可惜/我不能/同时去涉足,我/在那路口/久久伫立,我/向着/一条路/极目望去,直到它/消失在/丛林深处。但/我却选了/另外一条路,它/荒草
4、萋萋,十分幽寂,显得/更诱人,更美丽;虽然/在这条小路上,很少/留下/旅人的足迹。那天清晨/落叶满地,两条路/都未经/脚印污染。啊,留下一条路/等改日再见!但我知道/路径/延绵无尽头,恐怕我/难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方,我将轻声叹息/将往事回顾:一片树林里/分出两条路而我选择了/人迹更少的一条,从此/决定了/我一生的道路。、学生朗读展示。3、整体把握,理解诗意(1)全诗共四个诗节,请用简洁的语言概括每一小节的意思(学生自由发言,教师适当点拨)小结:伫立(思索)决定(选择)选择之后的惆怅多年后的回顾叹息未选择的路中,“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这
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