母鸡第一课时.doc
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1、学习目标学习本课的生字,有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。通过品味对母鸡的“负责 慈爱 勇敢 辛苦”的具体描写,感受母爱的“无私与伟大”。学习作者的观察方法,感受作者细致传神的描写,积累优美的词句。教学准备有条件的学生可以观察母鸡乱叫、母鸡下蛋后、带小鸡时、保护小鸡时的样子。利用工具书理解“警戒”、“尖锐”“凄惨”等词。让生熟读课文。师 相关课件教学过程一、开门见山,直接导入新课师:同学们,在我们眼中呀,母鸡是一种很平常的动物(课件出示母鸡图片)。可是在老舍先生眼里的母鸡会是怎样的呢?这节课我们将一起学习老舍先生笔下的母鸡一课。来,一起读读课题。 生:齐读课题师:昨天同学
2、们已经预习了课文,那么谁来准确地读读这些词语。(课件出示生字词,检查生字) 生:分别抽三个别读(在读的过程中,老师注意正音,及时点评,提醒词而连读,还可以想象词的意思来读)师:好,我们大家一起来把这些词读一读,注意刚才纠正的地方。 生:齐读所有的词语师:读得很好,然而我们在写的时候要注意些什么呢?一起来看看“警戒”的“戒”这个生字,(课件点红“戒”字)在书写的时候,你们觉得要注意什么? 生:汇报“戒”容易写错的地方。师:记住了哟!这个字会写了,那“警戒”这个词是什意思呢?结合课文内容我相信你们会理解的,来,翻到课文我们结合3自然段的内容试试。 预设1:如果学生联系内容说到了“警戒”的意思。 生
3、:说“警戒”的意思师:很会学习的孩子,你们还会用换词的方法理解吗?谁来?生:警惕预设2:如果学生用换词的方法理解“警戒” 生:是“警惕”的意思师:很好,你用换词的方法来理解,还有根据这段内容去理解的吗?生:是母鸡为了保护鸡雏遭到突然袭击而采取有利的措施。师:小结:看,就是用换词呀,结合内容呀,我们很容易就理解了它的意思。 二、初步感知大意师:那通过预习,你们还知道这篇课文主要写了什么吗?请同学们再去快速浏览课文回忆一下,待会回答。生:说课文大意,(刚开始母鸡让作者讨厌,可后来作者发现母鸡在保护鸡雏时表现得是那么的勇敢、慈爱、辛苦、负责,最后它又不敢讨厌母鸡了,而是由衷地敬佩。)师:哦!写了这么
4、回事,刚开始作者讨厌母鸡,后来,通过观察了解,作者不敢讨厌它了。随机板书(板书:讨厌 不敢讨厌)二、感受母鸡的讨厌过渡:然而母鸡的讨厌表现在哪里呢?师:同学们默读课文的1、2自然段,看看哪些语句表现了母鸡的讨厌。(课件出示要求) 生:生默读勾画。 师:谁找到了?生:汇报交流(1段12句) 师:(如果学生没找完)还有吗? 生:继续汇报师:(如果学生还没找完)接着看,还有没有? 生:继续汇报师:你们发现没有,什么“嘎嘎”呀“细声细气”呀“如怨入诉”呀,这些词都是针对母鸡的什么来写的? 生:声音师:对,写了它的声音,作者抓住了母鸡三种不同的叫声来写出了对它的讨厌。不过,老师觉得我们还应该透过现象看本
5、质。作者仅仅是在讨厌它的声音吗?透过这些叫声实际上作者是在讨厌母鸡的什么? 生:.师:(如果没有学生回答,就及时点播)你们看,作者在文中说它只受到一点点惊恐就这样嘎嘎的地叫,而且还前院叫,后院叫,走一处,叫一处。说明这是一只怎样的母鸡呀? 生:胆小的母鸡师:(随机板书:胆小)是呀,胆小的母鸡你们喜欢吗? 生:不喜欢。师:对,作者也不喜欢,所以 生:讨厌师:原来,作者透过这种叫声,实际上是在说他讨厌母鸡的品行,不好的地方呀!下面还有两种不同的叫声,那么你们也去揣摩一下作者的心理,通过这种叫声其实又是在讨厌母鸡哪些不好的品行呢?谁来说说 生:讨厌母鸡的师:(预设说得到)(随机板书:不乐观)孩子,你
6、真会学习,这就叫透过现象师:(预设学生说不到,老师及时点播)瞧瞧,遇到一点点心事就如怨如诉,就知道抱怨,可见母鸡在面对自己的生活时怎样? 生:不乐观师:(随机板书:不乐观)是啊,同学们,哪个不遇到一点心事嘛,一遇到这么点事就这样的人,你们说会令人怎么样嘛? 生:讨厌师:我还说三个字也,真讨厌!师:母鸡下蛋时的叫,其实又是作者讨厌它的什么品行?. 生:自大、骄傲师:(随机板书:自大)同学们真会学习,你们也和作者产生了共鸣,觉得这只母鸡真的很 生:讨厌师:带着这种情感,把这两段读一读。(引导学生读出讨厌的语气) 生:齐读1、2自然段。三、感受母鸡的伟大过渡:师:同学们,这时的母鸡是令作者讨厌的,可
7、是随着“我”跟母鸡接触的时间越来越长,我发现母鸡当妈妈了,自从它有了小鸡雏后,“我”的看法却发生了变化,不再讨厌它了,随之而来的却是对它的敬佩。这是为什么?你们可以用文中的词概括出来吗? 生:是因为母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”震撼了“我”师:找得非常好,正是因为它的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”让我不再讨厌它了(板书:负责、慈爱、勇敢、辛苦)师:然而母鸡的这些好品质又从哪些语句中可以看出来呢?(课件出示要求) 师:请同学们默读课文的47自然段,你觉得有必要批注的地方可以简单地写一下。 生:学生默读课文47段,找出相关语句,进行简单的批注。 师:同学们都找到了相关的语句,我们一起来交流交流1、交
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