求商的近似值教案.doc
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1、“求商的近似值”教学设计教学内容教科书94、95页。教材简析例7主要教学用“四舍五入”的方法求商的近似值,并让学生初步认识循环小数。但对循环小数的介绍仅仅是结合具体的除法计算过程,作了一些形象的描述,只要求在直观水平上认识循环小数。同时为了满足部分学生的好奇心和求知欲,在“你知道吗”栏目中较为详细地介绍了有关循环小数的知识。例8通过一个简单的购物情境,引导学生理解:在解决实际问题时,有时不适宜用“四舍五入”的方法求商的近似值,而应该采用“去尾”的方法求得近似值。随后的“试一试”则通过乘船的问题情境,引导学生进一步理解,有时还需要用“进一”的方法取近似值。通过上述解决问题的过程使学生对商的近似值
2、有更为全面的理解。教学目标1、使学生进一步理解小数近似值的含义,能根据要求用“四舍五入”的方法求出商的近似值,初步认识循环小数。2、在解决实际问题的过程中,初步学习用“去尾”或“进一”的方法求近似值。3、使学生通过学习,进一步体会数学知识之间的内在联系,进一步增强探索数学知识和规律的能力,感受数学知识和方法的应用价值,激发学习数学的兴趣,提高学好数学的信心。教学过程一、创设情境,导入新课1、出示例题,理解题意。谈话:海狮、海豚、飞鱼都是水中游速较快的动物(多媒体出示例7表格及以上部分),他们的最高游速与汽车的速度差不多,看了这张表你能提出哪些数学问题?2、提问:你能算一算,海狮的最高游速是每分
3、钟多少千米吗?二、自主探究,获取新知1、教学例7(1)理解题意,列出算式。(2)尝试计算,突现矛盾。学生独立尝试用竖式计算,教师巡视,了解学生的计算情况。由于这一题的商是循环小数,所以在计算过程中,有些学生可能很早就停笔了,有些学生还在继续除。教师可再等待,让学生迫不及待地把想法说出来。(3)学生交流发现:除不完每个数位上的数都是6(4)结合板书小结:如果继续除下去,余数重复出现“40”。商重复出现“6”。像0.666这样的小数是循环小数(板书:循环小数,并指导阅读94页页脚内容)。根据需要,可以用“四舍五入”的方法取循环小数的近似值。(5)提问:把这道题得数保留二位小数是多少?你是怎样想的?
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